Nieves Segovia: "La revolución digital no ha llegado a la educación"...

Su vida está ligada al mundo educativo y empresarial, ya que pertenece a la tercera generación de una empresa familiar dedicada a la formación. Nieves Segovia, madrileña, de 39 años, dirige la Institución Educativa SEK, donde pilota un cambio de modelo educativo ligado a las nuevas habilidades que demanda el mundo empresarial y a las nuevas tecnologías. Está convencida de que el sistema educativo debe renovarse y ser más competitivo.

¿En qué cree que debe cambiar el modelo de educación español?
La educación tiene límites; existe una agitación, en la sociedad, con las nuevas tecnologías y con la internacionalización, están pasando cosas y la educación no puede permanecer ajena a todo este fenómeno. Existe un cambio de paradigma y debe tener reflejo en el ámbito de la educación. No existe un clamor social que llame a un cambio de modelo educativo. Debe existir un debate sobre el contenido de la formación y sobre las competencias, con el fin de avanzar en las exigencias del siglo XXI.

¿En la institución que usted dirige ya han empezado a aplicar estos cambios?
Hace ya tiempo. Mi padre Felipe Segovia fue el impulsor de un nuevo modelo de aprendizaje, denominado "aula inteligente". Yo quiero avanzar en este legado introduciendo el concepto digital, lo que nos permitirá investigar en una nueva metodología en la que participen el profesorado y las familias, que deben aprender a su vez de los alumnos. La educación debe ser un proceso colaborativo. Nuestro modelo educativo ya se anticipaba a lo que después ha sido el proceso de Bolonia se refiere al pacto de los distintos países para la creación de un espacio común de educación superior, ya que el alumno es dueño de su propio currículo. El colegio debe aprender y desaprender. No se puede tolerar la tasa de fracaso escolar del 30%, al igual que no se tolera en otros sectores. De la misma manera que no se cae el 30% de los aviones no podemos permitir esa tasa de fracaso en la formación de nuestros alumnos. Por ejemplo, tenemos implantado el bachillerato internacional.

¿En qué consiste?
En una serie de competencias y de valores que encajamos en el consorcio del aprendizaje del siglo XXI. Además de competencias como lengua, matemáticas o conocimiento del medio, recoge una serie de habilidades, como ciudadanía global, salud, emprendimiento empresarial, competencias e innovación. Es necesario aprender a emprender, a innovar, a comunicar, a tener flexibilidad. Esas competencias deben ser aplicadas también a los profesores, que deben redefinir su rol dentro de una comunidad de aprendizaje. Los alumnos deben ser activos y los profesores también. Éstos han de ser entrenadores del pensamiento, y éste es un cambio grande que empieza con una sensibilización. Debe haber una combinación de un ambiente de aprendizaje presencial dentro de un entorno virtual. Cuando los niños hacen cosas diferentes, como es acceder a un sistema de información de manera diferente, ya con ello debe cambiar el modelo educativo.

¿La sociedad es consciente de que hay que afrontar todos estos cambios?
Es una tarea de todos repensar el modelo formativo que capacite a los alumnos y los habilite para el éxito profesional. El problema es que la política y la educación han ido de la mano, pero cuando se piensa en una reforma profunda hay que contar con la opinión de los profesores y de los alumnos, porque ahora la carga de la prueba la tiene el sistema, no el alumno. La educación tiene una función diferente a la que tenía hace 40 años. Aquí se ha pasado del modelo de educación rural al industrial, pero no se ha hecho la auténtica revolución digital en la educación.

¿En qué valores hay que formar hoy día a los alumnos?
Sobre todo en valores que les permitan adaptarse a lo que la sociedad demanda. Nosotros formamos en empatía, tolerancia, flexibilidad y sobre todo tener muy claro que han de ser capaces de aprender a lo largo de toda la vida.

En Francia se ha impuesto la disciplina y el respeto al docente.
Lo que hace falta son maestros que sean facilitadores del aprendizaje, que sepan motivar. Una tarima, hoy día, es una distancia, el alumno no va a escuchar. Tratar de usted a un profesor no debe ser impuesto, ha de ser algo natural. Imponer es una batalla perdida. El aburrimiento inhibe el pensamiento y lo que hay que ser es innovador, motivar al alumno, y el uso de la tecnología no significa que trabajen menos. Por ejemplo, el libro digital es la manera de acceder a la información, y no debemos obviarlo.

Via: Cincodias

Schwarzenegger apuesta por la enseñanza con Facebook y Twitter...

Este articulo no ha dejado de sorprenderme, pero no porque sea una fantasía o desvario la idea de Schwarzenegger, gobernador de California, sino que porque al igual que él, creo que es factible y parte de la realidad actual en este mundo de nativos digitales, soy un convencido que la educación debería apostar por dichas redes sociales, esta de mas que al igual que Arnold soy un adicto al twitter desde hace algún tiempo atrás...

El gobernador de California presenta un plan escolar para sustituir los libros de texto por recursos didácticos digitales.- Pretende reducir así el gasto presupuestario

El gobernador de California, Arnold Schwarzenegger, ha presentado un plan de ahorro mediante la apuesta por la enseñanza on line en detrimento de los libros de texto tradicionales, según informa la BBC. Con esta iniciativa, el gobernador pretende reducir el gasto anual en millones de dólares. Además, añade que al privilegiar el estudio digital los alumnos conseguirán una mejor formación.

California afronta un agujero presupuestario de 24.300 millones de dólares y el gobernador Schwarzenegger ha desechado financiar contratos cerrados tras el 1 de marzo.

Cada céntimo
Schwarzenegger señala que actividades digitales como Facebook, Twitter y descargar contenidos para el iPod muestran que los jóvenes son los primeros en adoptar nuevas tecnologías on line, y por lo tanto Internet es también la mejor manera de aprender en las clases.

Desde el comienzo del nuevo año escolar, en agosto, los estudiantes de ciencias y matemáticas en los institutos de California tendrán acceso a textos on line que han aprobado una revisión de estándares académicos. El gobernador sostiene que los libros de texto digitales se pueden adaptar fácilmente, de manera que el aprendizaje se mantiene al ritmo del progreso.

La principal razón por la apuesta digital de Schwarzenegger, sin embargo, es el dinero, según añade la BBC. California destinó el año pasado 350 millones de dólares a los libros de texto y ya no puede permitírselo. De manera que la administración estatal está aplicando grandes recortes para afrontar el déficit presupuestario.

El lunes, el gobernador firmó una orden ejecutiva para retirar la financiación de los contratos firmados desde el 1 de marzo y para evitar que las agencias estatales acuerden nuevos contratos. "Cada departamento y agencia estatal detallarán cómo han gastado cada céntimo de los contratos, para que así estemos seguros de que el Estado está consiguiendo lo mejor para cada dólar del contribuyente", ha anunciado Schwarzenegger.

El gobernador republicano ha descartado imponer subidas de impuestos para afrontar el déficit. Los votantes rechazaron el mes pasado un paquete de medidas del gobernador para hacer poner coto al agujero presupuestario.

Via: El Pais

YouTube y Facebook se convierten en aliados pedagógicos de los colegios...

Soy un convencido que tanto el vídeo en Internet (Youtube u otros), así como el uso de redes sociales como Facebook lograran un mayor impacto en el estudiante, claro y de paso también los motiva en su aprendizaje, siempre y cuando se haga uso correcto de dichos servicios de Internet, yo les sumaria a su vez el uso de blogs y Twitter, para que la experiencia de aprendizaje y de compartir información sea completa, creo que la educación 2.0 y el involucramiento de los docentes a la web 2.0 puede contribuir enormemente en el fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes en estos tiempos que corren, un buen ejemplo de ellos es este articulo publicado en La tercera...

Al sistema educativo le ha costado dejar entrar a internet a sus aulas. Según el Indice de Generación Digital, estudio de Educar Chile, Adimark y VTR, el 40% de los escolares opina que sus profesores no los motivan a usar internet y más de un tercio declara que en las clases nunca aprovechan esta herramienta.

Un panorama que algunos colegios están cambiando. Establecimientos como el Dunalastair, Alemán de Santiago, Craighouse, Saint Gabriel, entre otros, han entendido que el aprendizaje del futuro será también digital. Por algo, la Ocde anunció que la próxima prueba Pisa medirá competencias digitales y el nuevo currículum chileno incorporará estas habilidades como un objetivo en todos los ramos a partir de 2010.

Pablo Aguayo, profesor de Filosofía del Dunalastair, usa YouTube en sus clases. Hace poco, sus alumnos vieron un trozo de la película "Yo, Robot", y discutieron la relación entre el alma y el cuerpo del ser humano. "Fuera del colegio, el ambiente de los niños está frente al computador, por lo que una clase de estas características se les hace mucho más sencilla y comprensible", sostiene. En el Saint Gabriel, los alumnos deben incluir videos en sus presentaciones en ciencias, también para ver si son capaces de discernir entre las diversas fuentes de información que hay en el portal. Un objetivo similar persigue el uso pedagógico que se le puede dar a Facebook. En el Dunalastair, los profesores arman un grupo no para tener más amigos, sino para conectar a todos los estudiantes de un curso y poder tener acceso a material común. Por ejemplo: para estudiar el álgebra.

PERDIENDO EL MIEDO
Con la irrupción de las tecnologías en el aula el profesor ya no lo sabe todo. Eso explica el temor de algunos docentes a masificar su uso entre los alumnos, lo que podría implicar perder autoridad en el aula. Para Pablo Aguayo, la única forma de romper esa barrera es no plantear la clase como una competencia de quién sabe más. "Lo fundamental es colaborar con el alumno, que participe del conocimiento", dice.

Gabriel Rshaid, experto en aplicación de Tecnología de la Comunicación en el aula y quien participó de un seminario sobre el tema organizado por la Asociación de Colegios Británicos, explica: "El profesor se transforma de ser el productor del conocimiento a ser el facilitador del mismo y para esto debe tener una actitud abierta a los cambios".

EL USO DE LA TECNOLOGIA AVANZA
Existen distintas alternativas para la inclusión de las herramientas de internet en las salas de clases. Todas buscan aprovechar lo que el estudiante ya sabe para que lo utilice en un contexto educativo, en el que aprende pero a la vez se divierte.

En el colegio Craighouse, los alumnos no sólo bajan videos de YouTube, sino que también producen y editan su propio material para subirlo a la web.

Los colegios Alemán de Santiago y Saint Gabriel tienen aulas virtuales donde se repasa materia y los escolares pueden ir creando sus propios ejercicios en base a sus habilidades y avance personal.

En el colegio Alemán, el profesor de física Mario Morales muestra a través de vuelos de aviones en ferias, bajados de YouTube, qué pasa cuando un objeto sobrepasa la barrera del sonido.

Via: La tercera

Viadescape.TV: entrevista a Henry Chero Valdivieso (Lic. en Educación y Matemática - ULADECH)...

Entrevista a Henry Chero Valdivieso (blogs Educatics y Educación Matemática), Lic. en Educación y Matemática y Especialista en Tecnologías de la Información y Comunicación, los temas abordados son: Cuando se crea la Red Docentes Latinoamericanos, porque usa Ning, el lema de la comunidad basado en la inteligencia colectiva, Internet revolucionara la forma de aprender y enseñar, la educación debería ser totalmente virtual, Moodle esta cambiando la educación, el sw libre y la web 2.0 como solución para eliminar la brecha digital, y por último, que debe saber un profesor para integrar las TIC’s en el aula…

Via: Viadescape.TV

Carl Honoré: "Hay que desenchufar los aparatos y decirles a los chicos que salgan a jugar"...

Interesante entrevista publicada en Clarin con el escritor canadiense Carl Honoré, aquí se los dejo...

Niños precoces y adolescentes eternos, la maduración de las nuevas generaciones sufre a dos puntas. ¿Cómo se explica?
Parece una paradoja, pero las dos cosas están relacionadas. Por un lado, estamos acelerando el desarrollo de nuestros niños: académicamente, exponiéndolos a los medios de comunicación adultos; viéndolos como consumidores; cargándolos con rutinas innecesarias. Pero, por otro lado, los infantilizamos. No los dejamos salir por sí solos hasta que son mucho mayores que nunca; nos afligimos por cada cosa que les pasa y nunca les decimos NO. Esto explica la precocidad de los niños pequeños y la inmadurez de los niños que nunca crecen: dos caras de la misma moneda. Los dos fenómenos proceden de nuestro instinto de hacer lo mejor para nuestros hijos. Ese instinto, en la última generación, se ha convertido en una caricatura de sí mismo.

¿Comparte la visión de que las nuevas generaciones son multitarea, que pueden chatear, ver tele, y hacer los deberes al mismo tiempo?
Ese es un mito. Es cierto que hacen malabarismo pero, ¿ha experimentado una revolución la evolución del cerebro humano? No. Las últimas investigaciones muestran que el cerebro humano, y eso incluye a los cerebros de los niños criados en la era de la información, no reacciona bien frente a la multitarea. La conclusión es que gran parte de lo que pasa por "multitarea" es otra cosa: es una acción secuencial. Cuando su hijo tiene cinco ventanas abiertas en la pantalla de su computadora y está mandando mensajes en su teléfono celular mientras ve televisión, lo que hace realmente es dedicarse a una tarea unos pocos segundos, parar, cambiar a otra, parar un poco y así sucesivamente. Y esta alternancia redunda en un uso muy ineficiente del tiempo y de la energía del cerebro. Cuando la gente va y viene entre tareas comete más errores y a veces emplea el doble de tiempo que si hubiera realizado cada una de las tareas de principio a fin antes de pasar a la siguiente. Esto puede explicar por qué a su hijo le lleva dos horas en lugar de una terminar un ensayo sobre historia.

Esta es la generación más conectada, más vigilada y más consentida de la historia, ¿qué podemos esperar de ello?
Los niños de hoy cuentan con una gran cantidad de conocimientos tecnológicos útiles y mucho del pánico acerca de cómo los niños están creciendo es justamente eso: pánico. Pero hay algunas señales muy preocupantes. Ya estamos viendo el aumento de los problemas de salud mental, especialmente en las clases medias, donde la cultura de la competencia y la perfección es más pronunciada. Y hay otro problema. Los padres quieren ayudar a sus hijos en todo. El cordón umbilical se mantiene intacto incluso después de la graduación. ¡Hay padres acompañan a sus hijos a las entrevistas de trabajo para ayudarlos a negociar los sueldos y paquetes de vacaciones!

¿Cambió tanto el mundo para que los chicos de hoy lleven gps en pro de la seguridad?
En absoluto. El mundo ha cambiado de manera extraordinaria en la última generación pero no de manera que la crianza de los hijos justifique que los niños sean empujados, pulidos y protegidos con celo sobrehumano. Es todo un desafío. Como padre de dos hijos, sé lo difícil que es enfrentar el status quo y lo fácil que es entrar en pánico y seguir a la manada. Esta generación de padres ha perdido su confianza. Escribí Bajo presión para recuperar mi confianza y ayudar a otros a hacer lo mismo.

¿Cuál debería ser nuestro modelo de padres?
Ser madre o padre es un viaje; es el descubrimiento, por ensayo y error, de qué tipo de padres somos o queremos ser. No se trata de empezar con una idea fija del padre perfecto y hacer todo lo que esté a la altura de ese ideal. Aun así, creo que hay algunos rasgos generales a los que todos podemos aspirar pero al mismo tiempo tenemos que asegurarnos de que tengan tiempo, espacio y libertad para explorar el mundo en sus propios términos.

¿Sigue pensando que la solución está dentro de un modelo capitalista?
Estoy de acuerdo en que el clima socio-económico de los últimos años ha potenciado los problemas de la infancia moderna. La obsesión por los bienes materiales, la creencia de que todo en la infancia puede ser medido y que todo lo que no se puede medir (como el simple juego) no tiene valor, son algunos ejemplos. Pero no creo que el capitalismo sea el culpable. En los últimos años, hemos caído en lo que llamo turbo-capitalismo, donde existe una enorme presión para consumir más y más y más, y donde el espíritu de la competencia infecta todo lo que hacemos. Esto ha sido muy perjudicial para todos los aspectos de nuestra cultura y, de hecho, para la propia economía, si se considera la actual crisis financiera. La verdadera pregunta es qué tipo de capitalismo tenemos.

¿Cuál ha sido el "aporte" de la publicidad en este sistema de crianza de hijos?
Identifican un peligro y, a continuación, ofrecen un producto para hacerles frente. Ejemplo: Usted preocupa a los padres por el supuesto rezago académico de sus hijos y luego vende millones de dólares en DVDs y juguetes electrónicos "educativos". Los niños no necesitan estos aparatos - y no hay ninguna prueba de que aumente su inteligencia- pero los padres compran porque temen estar perdiéndoselo. Por lo tanto, un objetivo de los anunciantes es preocupar a los padres y así venderles más cosas que no necesitan. El otro objetivo de la publicidad son los propios niños. Esto que comenzó a principios de los 80, ahora se ha convertido en una forma de arte. Es extraordinario, los chicos son conscientes de las marcas a una edad cada vez más temprana. La publicidad pretende socavar la autoridad de los padres, de papá y mamá, vistos como un obstáculo para el gasto.

Y las pantallas, ¿qué papel juegan en esto?
Por un lado, las nuevas tecnologías han creado una nueva frontera, aparecieron nuevas formas de aprender, de comunicarse, de jugar y de expresar opiniones. Todo esto es maravilloso. El problema es que los niños están pasando demasiadas horas frente a la pantalla - esto quiere decir que no pasan suficiente tiempo corriendo al aire libre, interactuando cara a cara, o aprendiendo de una manera táctil. Asimismo, nunca aprenderán a lidiar con el aburrimiento o a pensar profundamente, porque siempre hay una Playstation para distraerlos o entretenerlos. Esto es especialmente malo para los niños pequeños, porque los cerebros jóvenes necesitan tiempo y espacio para inventar, para jugar, para enfrentarse a sus logros y frustraciones. Los chicos de hoy también disfrutan jugando a la manera que lo hacían los chicos de otras generaciones. Es un error pensar que ahora los niños son biológicamente diferentes a causa de la revolución de las tecnologías.

Usted como periodista escuchará que Internet requiere un bajarse del pedestal en pro de cierta igualdad de estatus con las audiencias. Sin embargo, son los chicos en materia de saberes tecnológicos quienes ocupan ese pedestal y desafían a sus progenitores y docentes, ¿cuáles son las consecuencias de esta inversión de roles?
Estoy de acuerdo en que la Internet ha creado una inversión de poder. Los niños, en general, se llevan mejor con las nuevas tecnologías que las generaciones mayores. Y no creo que esto sea malo. Es saludable para una sociedad ser desafiada por su juventud. Es interesante que los niños tengan ahora la capacidad para participar más plenamente en nuestra cultura en muchos niveles - el debate, el comercio, el juego. Y espero que esta potenciación del papel de los niños ayude a romper la actual cultura de querer tratarlos como proyectos que pueden ser moldeados para adaptarse a nuestros sueños y deseos. El peligro es que los niños nos deslumbren por los conocimientos tecnológicos y decidamos entonces que ya no tenemos la autoridad para decirles cómo utilizar la tecnología. Los niños necesitan límites y nos corresponde a nosotros imponérselos. Si queremos obtener el mejor provecho de las nuevas tecnologías los padres debemos tener la confianza para controlar cómo la usan los niños. Tenemos que impulsar nuestro propio conocimiento de manera que podamos protegerlos y ayudarlos.

Más allá de lo que usted pregona, de su filosofía, ¿es en realidad optimista acerca de los rasgos de nuestras próximas generaciones?
Yo soy un optimista natural. Creo que si entendemos que algo está mal y, a continuación, mostramos otra manera de hacerlo, la gente va a cambiar. Creo que podemos dar vuelta esto, recuperar nuestra brújula y empezara a generar el tipo de infancia que nuestros niños se merecen.

¿Qué es lo que más le preocupa?
La tendencia a ser súper padres. Incluso cuando advertimos que las cosas van mal, encontramos muy difícil decir no al status quo y elegir otro camino. La crianza de los hijos es siempre difícil, pero no tiene nada que ver con un deporte de alta competencia o el desarrollo de productos. Ahora, una cosa específica sobre la infancia que me preocupa mucho es el número de horas que los niños están pasando por delante de las pantallas. ¿Qué nos puede salvar de todo esto? Es una simple cosa llamada "botón de apagado". Hay que desenchufar los aparatos y decirle a los chicos que salgan a jugar.

Via: Clarin

Viadescape.TV: entrevista a Jose Cerna Montoya (Docente de la Universidad Nacional del Santa)...

Entrevista a Jose Cerna Montoya, Antropologo Social y Docente de la Universidad Nacional del Santa - Chimbote, los temas abordados son el rol del docente hoy, como se imagina los profesores del futuro, lo dificil de educar hoy, es mejor la educacion privada que la educacion estatal, preocupa a los docentes el plagio de los alumnos utilizando la web, los niños y jovenes actuales leen mas o menos que hace una decada atras, desaparecera la pizarra y la tiza, de que modo las tecnologias estan cambiando la forma de enseñar y aprender en las aulas, como involucraria a aquellos profesores que no usan ni conocen Internet, y finalmente recomendaria a cada profesor tener su propio blog…

Via: Viadescape.TV

Dougiamas, creador de Moodle: "Internet cambia cómo se educa"...

La primera vez que supe de Moodle fue en el 2004, estaba de salida de la universidad y un amigo quería instalarlo en su servidor propio en Internet, primero lo probamos en una instalación local y vimos que era fácil de instalar, ademas que promovía que «aprender es mejor cuando se hace en colaboración, y eso es lo que impulsa el desarrollo del Moodle», algunas semana después, vimos también que el Plan Huascarán lo usaba también en sus proyectos de e-learning ( se incluía entre sus instaladores, junto a Firefox),l o irónico era que el Plan Huascarán era una alianza entre el gobierno de turno y Microsoft, hoy en día el Moodle tiene un uso extendido en muchas latitudes, ya que Institutos y universidades apuestan por la plataforma libre de 'e-learning' Moodle, y un caso a nivel local, sin contar que ya algunos colegios lo usan, es la Universidad Los Angeles de Chimbote (ULADECH), que hace poco aperturo su Curso Virtual de Inducción al uso del Moodle y TICs, para finalizar dejarles con esta entrevista a Martin Dougiamas, creador en el 2002, de esta plataforma de enseñanza virtual hecha con software libre...

Pregunta. ¿Es profesor?
Respuesta. Informático. A mediados de la década de 1990 trabajaba en una universidad, ayudando a los profesores a usar Internet. Sólo lo empleaban para la transferencia de información y el resto se perdía.

P. ¿Hoy no es lo mismo?
R. Se habla mucho de que la Web 2.0 aporta interactividad, pero ya la teníamos antes, sólo que las herramientas eran difíciles de aprender. Pensé que podría construir algunas para los profesores y, como no sabía mucho sobre educación, hice un master y un doctorado.

P. ¿Para crear Moodle?
R. Sí, dejé la Universidad y trabajé tres años en esto, de la mañana a la noche. A mi mujer le costaba mucho entender que le dedicase tantas horas.

P. ¿Lo programó solo?
R. Sí. Impartí algunos cursos de un master usando Moodle y así tenía feedback de los estudiantes sobre qué cosas añadir, qué cambiar. Finalmente, lo puse en una web. Se creó una comunidad dispuesta a usarlo en sus escuelas y ayudar.

P. Es un buen ejemplo del poder de la comunidad.
R. Un poder creciente y no dirigido. Si intentas controlarlo, puedes provocar muchos conflictos. Mi trabajo consiste en concentrar ese poder y lanzarlo en una dirección, para que las cosas se hagan.

P. ¿Cómo se consigue eso?
R. Tenemos un servidor donde se introducen los fallos, sugerencias, novedades... todo se discute allí y cualquiera puede ver en qué trabajan los demás, abierto y transparente. Lo más popular es prioridad.

P. ¿Si usted dice que Moodle necesita algo, pero la comunidad discrepa, ¿no se hace?
R. No.

P. ¡Eso es confiar en la inteligencia colectiva!
R. Como líder, a veces debo tomar decisiones porque 100 personas no tienen por qué ser creativas o es difícil votar. Pero generalmente la colectividad da buenas indicaciones. La concentración de energías se ve muy bien en las conferencias, donde viene mucha gente.

P. Moodle es gratuito. ¿De dónde sacan el dinero?
R. He montado una empresa y pago a los 12 programadores del núcleo de Moodle. Además, tenemos desarrolladores que colaboran desde universidades y empresas: ellas les pagan por las mejoras que hacen y, al ser software libre, su trabajo se pone después a disposición de todos.

P. ¿A qué se dedica su empresa?
R. A Moodle, instalación, costumización, consultoría. Tenemos asociaciones con 40 compañías y dan el 10% de lo que ganan a mi empresa.

P. ¿Qué le gusta más de Moodle?
R. Que está diseñado para ser modular, todo se puede quitar y poner, excepto los foros: son el alma de Moodle.

P. ¿Y los estudiantes?
R. En el fondo Moodle es un sistema de control. Convierte la institución en un entorno protegido dentro de Internet y da mucho poder a los profesores, que pueden tener toda la información sobre sus alumnos. Los estudiantes a quienes gusta ser dirigidos aman Moodle. El resto, no.

P. ¿Moodle está cambiando la educación?
R. Moodle no, Internet. Moodle sólo enseña a usarla. Internet está cambiando cómo se educa, al permitir conectarse los unos con los otros y dar acceso a la información. Los educadores deben enseñar cómo aprender y no qué aprender.

P. ¿Está cambiando también al sistema educativo?
R. Moodle permite que las instituciones se puedan interconectar, muy interesante de cara al futuro. Ahora los profesores están encerrados en sus escuelas y hacen lo mismo una y otra vez.

P. ¿Piensa en una escuela virtual global?
R. Pienso en que los profesores contacten entre ellos. Con Moodle pueden crear comunidades de un mismo nivel, cultura, idioma, explicar cómo enseñan, sus técnicas y mejorar.

P. ¿La educación debería ser totalmente virtual?
R. No tiene por qué. Es bueno que los profesores usen la red, pero sigue siendo necesario verse cara a cara. De todas formas, la educación virtual es real, que quede claro. Usamos un medio de comunicación, pero la educación es real. Aunque las cosas sucedan en la pantalla o en el teléfono, son reales.

Via: El Pais

Sugata Mitra: "Internet es para los niños una puerta con la que aprender sin la supervisión de los adultos"...

La primera vez que supe de Sugata Mitra y su proyecto The hole in the wall con los niños de la calle en la India, fue a través del sitio de la PBS Frontline/World, unos días atrás, en Consumer publican una extensa entrevista a raíz de su reciente visita a España, aquí les dejo les integro de la entrevista...

¿Podría explicar en pocas palabras qué es la educación mínimamente invasiva?
La educación mínimamente invasiva es un término utilizado para describir cómo aprenden los niños en ambientes en los que no existe una supervisión por parte de un adulto. El concepto de educación mínimamente invasiva nació como resultado de mis experiencias educacionales con niños de las calles de Nueva Delhi en 1999. En concreto, surgió a raíz del experimento llamado "el agujero en el muro", en el que empotré en un muro un ordenador conectado a Internet para ver cuáles eran las reacciones de los niños de una barriada miserable ante el mismo.

¿Qué ocurrió?
Lo que sucedió fue que los niños aprendieron a usar el ordenador, y después a navegar por Internet sin la ayuda de nadie. Éste y otros experimentos que vinieron después nos demostraron que los niños pueden aprender con gran rapidez a manejar dispositivos complejos independientemente del ambiente en que se encuentren, siempre que puedan hacerlo a su manera. Así, para que esto suceda los niños deben tener ordenadores situados en lugares públicos y abiertos, que ellos puedan considerar de ocio. De este modo aprenden gracias a las facilidades de la tecnología como si de un juego se tratara.

Por otro lado, experimentos más recientes me han venido a demostrar que niños sin ningún tipo de formación, o muy primaria, pueden incluso aprender conceptos complejos de ciencia gracias al acceso a Internet y el manejo de buscadores como Google, que sus notas en la escuela mejoran y que incluso aprenden a autoorganizarse en grupos por jerarquías para estructurar el modo en que el grupo aprende. Así, unos asumen el papel de profesores, otros marcan las normas del aprendizaje, otros hacen de tutores...

Se ha dicho que en Google se pueden encontrar las cosas, pero no el espíritu de las cosas. ¿Le demuestran sus experimentos que eso es lo que les ha sucedido a los niños?
En absoluto; antes al contrario: cuando un grupo de niños aprende de lo que lee en Google, generalmente se organiza un debate sobre el significado de lo aprendido, de las impresiones que les aportan los nuevos conceptos, de si los aceptan o los rechazan en primera instancia... Y eso sin duda es el espíritu de las cosas.

Pero, ¿cree realmente que las máquinas pueden reemplazar a los profesores? ¿No sólo para enseñar conceptos, sino para hacer a los niños mejores ciudadanos y mejores personas?
En una ocasión Arthur C. Clacke [el gran escritor autor de "2001, Odisea en el espacio"] me dijo: "El profesor que pueda ser reemplazado por una máquina es un mal profesor, luego debería ser reemplazado...". Creo sinceramente que un grupo de niños aprendiendo en Internet pueden formarse técnicamente tan bien o mejor que en una escuela, y en esto también incluyo las normas de comportamiento social, que como le he explicado, aparecen espontáneamente en los niños, al menos en mis experimentos. Otra cosa es hablar de enseñar a ser persona... ¿Usted cree que eso se enseña en las escuelas? Permítame mostrarme escéptico.

¿En sus experimentos aprendieron todos los niños al mismo ritmo y los mismos conceptos?
No; hubo un grupo avanzado que aprendía mucho más deprisa al principio, pero a la larga el resultado no fue tan uniforme, sino que cada niño aprendió a su ritmo y con sus altibajos. El resultado final fue más o menos similar, pero cada uno hizo su propia trayectoria.

¿Qué papel juega en este proceso la tecnología?
Yo creo que la tecnología proporcionó a estos niños una salida, un escape hacia un ámbito lleno de conocimientos pero sin controles y ni supervisión por parte de los adultos. Esto les permitió desarrollar el aprendizaje a su ritmo personal.

¿Cómo enfoca el Tercer Mundo la brecha digital?
Soy muy optimista a este respecto; en la sociedad de la información la tecnología es un nivelador, no un diferenciador. El Tercer Mundo puede llegar a superar en este campo a muchos de los países del Primer Mundo. Mire usted a China y la India...

¿Cómo debemos luchar contra la brecha digital?
No debemos hacerlo. La cuestión no es qué podemos hacer por el Tercer Mundo, sino qué puede hacer el Tercer Mundo por nosotros. Ese es el enfoque correcto.

¿Cuál es la mejor manera de hacer llegar la tecnología al Tercer Mundo?
Diseñarla para el Tercer Mundo. No puedes exportar al Tercer Mundo tecnología pensada para el rico Occidente porque las condiciones no son ni de lejos las mismas. No funcionará.

¿Hubieran sido los resultados de sus experimentos los mismos sin un PC y una conexión a Internet?
No lo creo, al menos no en la misma dimensión que con el acceso a la Red. Los niños son unos excelentes aprendices, pero necesitan las herramientas correctas, e Internet lo es al cambiar el proceso tradicional de aprendizaje: no les dice a los niños qué es lo que deben aprender ni cómo ni cuándo. Ellos toman esa decisión.

¿Caminamos entonces hacia una educación hecha a medida de cada persona?
Una educación para cada persona no me parece una buena idea; yo más bien creo que el futuro será una educación basada en el aprendizaje colaborativo que se genera en la Red. Me parece un método muy poderoso el que la gente se autoorganice, colabore y se ayude para aprender.

Pero ese sistema de organización, ¿no es el que ya se da en las comunidades de desarrolladores del software libre?
Exacto, así es. De hecho, el concepto de aprendizaje colaborativo se me ocurrió observando las comunidades de jóvenes desarrolladores de software que hacen proyectos en la India. Las redes sociales nos permiten autoorganizarnos, y ya se sabe que la naturaleza es más que nada autoorganización.

¿Qué opinión le merece el aparentemente fallido proyecto One Laptop Per Children ("Un Ordenador Para Cada Niño") de Nicholas Negroponte?
A mí me gustaba el proyecto, pero creo que hubiera sido mucho más eficaz si en lugar de enfocarlo como "un ordenador por cada niño" lo hubieran enfocado como "un ordenador para cada cuatro niños".

Via: Consumer

Viadescape.TV: entrevista a Alfonso de la Guarda (ponente en el Seminario Internacional “Comunidades de Software Libre” - ULADECH)...

Entrevista a Alfonso de la Guarda (Director del Centro Open Source y Gerente de Investigación y Desarrollo de ICTEL SAC), aprovechando su estancia en Chimbote, en el Seminario Internacional “Comunidades de Software Libre”, organizado por la Universidad Los Angeles Chimbote (ULADECH), los temas abordados son el rol del docente, como se imagina los profesores del futuro, resistencia de los docentes a la incorporación de tecnologías de la información, enseñanza multimedia, educación virtual frente a la presencial, la OLPC con Windows o Linux, mercado emergente de laptops de bajo costo propiciado por Negroponte…

Via: Viadescape.TV

David Lee King: «Yo prefiero consultar Wikipedia a la Enciclopedia Británica»...

Interesante entrevista a David Lee King, Director de los Servicios Digitales de la Biblioteca Pública de Topeka y el condado de Shawnee (Kansas), publicada en Abc.es, donde nos escribe la situación actual del libro como soporte del conocimiento y sobre algunas costumbres inherentes a los nativos digitales, que ven común algunas practicas diarias en su mundo digital...

-¿Qué es una biblioteca 2.0?
Frente a la tradicional que pone únicamente su contenido en la web, en la 2.0 se interactúa de manera que puedes hablar con el bibliotecario, suscribirte a distintos contenidos, crear nuevas líneas de información... En definitiva, formar parte activa de la biblioteca.

-Veo a mis hijas en Myspace, enganchadas al messenger, volcadas en youtube, twitter, faceboock... y cada vez tocan menos los libros. ¿Con su empeño no estará tirando piedras contra su propio tejado?
No, no. Lo he pensado. Pero considero que todas esas páginas lo que ofrecen es sólo un contenido, una historia, mientras que una biblioteca es la recolección de miles de historias y sus posibilidades son infinitas. Es incomparable.

-¿Los ordenadores despoblarán las bibliotecas?
Es posible, pero lo único que perderíamos sería el soporte papel. Si el contenido de un libro lo vuelcas en internet sigue siendo un libro. Es lo que ocurre con las películas, que porque estén en la red no dejan de ser lo que son.

-Ha dicho que para ser bibliotecario 2.0 se debe saber manejar hasta algunos juegos de videoconsolas. ¿Qué otras cualidades le deben adornar?
Tampoco se trata de ser extraordinario, sino de hacer casi lo mismo que antes pero con un soporte distinto. Debe saber manejar el correo electrónico, tener un blog, crear un chat, saber poner videos, colgar fotografías, que todo el mundo pueda acceder desde las redes sociales e interactuar con tus contenidos.

-¿Internet es capaz de hacer nuevos lectores de libros?
Por supuesto que sí. La web puede hacer claramente publicidad del libro, peor no sólo eso. Se puede superar y enriquecer la experiencia en el papel, por ejemplo, con un vídeo que amplíe la información. Es el multimedia. Además permite conectar a gente que comparte la experiencia de leer un mismo libro, haciéndola mucho más interesante que la de un sólo individuo ante su propio libro.

-Google se ha propuesto ahora digitalizar el universo del libro. ¿Hacia dónde vamos?
Ésa es la pregunta. Es muy difícil planificar nada en el universo digital porque cinco años es un mundo. Conseguiremos, por ejemplo, que todas las personas que hacen malas búsquedas en Google acudan a los bibliotecarios que llevan realizando búsquedas desde hace cientos de años en papel, y les muestren el camino para encontrar lo que desean con la nueva herramienta. Ésa es una de las posibilidades de la biblioteca 2.0.

-¿El uso de esa interacción, donde todos aportamos información, no pone en un brete la veracidad? Lo vemos en Wikipedia.
Efectivamente, hay estudios sobre este asunto. Se compararon los errores de Wikipedia con los de la Enciclopedia Británica y se llegó a la conclusión de que los porcentajes eran muy similares. La diferencia, y en este caso la ventaja, es que si en Wikipedia se escribe algo inexacto de ti, dura como mucho nueve meses, porque se puede corregir, pero en la Británica se queda para siempre.

-¿Qué le parece esa enciclopedia popular?
La prefiero. En mi IPhone, la página de apertura es Wikipedia.

-¿Es partidario de las descargas gratuitas? Sabrá que en España estamos castigados preventivamente con un impuesto que grava la compra de aparatos y soportes de reproducción de contenidos.
(Silencio) ¡No lo había oído en mi vida! ¿Un impuesto preventivo? ¡Es increíble! Probablemente tendrá que desaparecer porque, le pongo un ejemplo, si un chaval quiere bajarse música de su grupo favorito se las ingeniará para hacerlo gratis. Vamos a eso, es imparable.

-¿El tacto del papel será sólo recuerdo?
Sí. Se impone lo sencillo y práctico. Puedes llevar un libro en papel y será solo uno, pero en un solo y pequeño soporte informático puedes tener hasta 300.

Via: Abc.es

Los niños con ordenador mejoran más, sobre todo en matemáticas...

Hace unos días atrás conversaba con un amigo de la universidad que usa Internet y la Web 2.0 con los estudiantes de Matemáticas en la primaria, y me cuenta que hasta en la hora de recreo sus alumnos hacen cola para entrar a usar laboratorio de computo, con el fin de revisar el blog del curso o las diapositivas en Slideshare, el entusiasmo de los alumnos y el interés por los números se mantuvo de inicio a fin...

El Parque de Innovación La Salle, Toshiba y el parvulario de La Salle Bonanova, en Barcelona, han realizado el primer estudio europeo sobre el impacto de las tecnologías en la educación y el aprendizaje en niños de 3 años.

Durante tres meses se evaluó la evolución de 52 párvulos en el aprendizaje de las matemáticas. A la mitad se les sustituyó las herramientas tradicionales de aprendizaje (cuadernos, lápices, libros y pizarras) por un entorno digital con acceso web inalámbrico y tablet PC junto a un software de contenidos digitales, un proyector y una pizarra digital.

El 84,6% de los alumnos que han usado los tablets PC finalizaron la evaluación de trimestre con una puntuación de notable (7 o más sobre 10) frente al 57,7% de los alumnos sin PC.

El informe plantea otras ventajas, como la incidencia directa de la tecnología en la eficacia de las clases. Los niños con portátiles realizaron cuatro veces más ejercicios y sus profesores redujeron a la mitad el tiempo de explicación y corrección.

Los niños realizaron una evaluación inicial y otra final de matemáticas. Los de ordenadores incrementaron la media de 3,4 a 8,5 mientras que el resto sólo pasaron de 4,7 a 6,9 puntos.

Via: El Pais

Ángel Ignacio Pérez Gómez: Los exámenes deben ocupar un lugar muy secundario en la enseñanza obligatoria...

Durante toda nuestra vida escolar y universitaria, hemos sido sometidos constantemente a evaluaciones para medir el rendimiento de cada alumno, pero esto termina por aniquilar al alumno que se ve frustrado y sometido a un stress sofocante, mas aun cuando se deja para el final el estudio de las materias, en mi paso por la universidad he notado en algunos casos excelentes compañeros que en los exámenes no demostraban todo lo que conocían en la practica, ellos ahora pese a no terminar la carrera son buenos referentes en el mercado laboral, creo que cada persona es un universo distinto y una educación generalizada por igual, no es una buena opción, en el sentido que cada alumno tiene facetas sobre las cuales destaca y de ello trata la Teoría de las Inteligencias Múltiples...

Esa es la opinión que expuso el Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga, Ángel Ignacio Pérez Gómez, durante su participación en el Seminario ‘Políticas y prácticas de evaluación educativa de los aprendizajes’ en la sede santanderina d ela Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP).

Y es que, según este docente, los alumnos tienen ante todo que “aprender y conocer cosas nuevas” en esta etapa educativa.

Como director del citado seminario, Pérez Gómez compareció en rueda de prensa para explicar que “el foco de la educación debe ser el aprendizaje y no los exámenes”. Además, matizó que la enseñanza obligatoria “tiene que formar ciudadanos y no especialistas ni profesionales”, ya que “para eso está la post-obligatoria”.

En este sentido, concretó que “medir numéricamente a los individuos para colocarlos en un ranking no tiene ningún sentido en la educación obligatoria” y diferenció esta calificación de la evaluación, que definió como “un proceso permanente en el que se observa qué aprende cada niño o qué hace falta para que rectifique”.

Además, expresó que los defensores del uso de los exámenes utilizan la “excusa” de que sin éstos “los alumnos no estudian”. Quienes sustentan esta tesis, reconoció Pérez Gómez, ”deben modificar su imagen de persona culta”, ya que la conciben como aquella “capaz de aprender de memoria las fechas de las obras de Lorca o Calderón”.

Por el contrario, el catedrático de Didáctica y Organización Escolar opinó que “la persona culta en la sociedad contemporánea es quien tiene buenos esquemas mentales para analizar los problemas complejos de la vida”.

Por otro lado, Pérez Gómez insistió en que, para él, “hay dos concepciones distintas de sistema educativo en pugna permanente”. Una tendencia de “enseñanza muy clásica, que califica el nivel educativo según los datos aprendidos”, y otra, “en la que la calidad de la educación va en función de aspectos como las competencias para convivir”.

Pérez Gómez manifestó que, “al contrario de lo que ha ocurrido en Noruega”, los datos de PISA - un estudio sobre el nivel de la educación en los 30 países de la OCDE y en otros 30 que no están integrados en esta organización internacional de cooperación- “pueden servir para desarrollar el sistema educativo en España”.

La comparación con el país nórdico surgió por la presencia en la rueda de prensa del catedrático del Departamento de Formación Docente y Desarrollo Escolar de la Universidad de Oslo, Svein Sjoberg, quien explicó que en su país hay “un sistema educativo muy bueno con un gran nivel de alfabetización desde hace más de 150 años”. La diferencia entre ambos países radica, según Sjoberg, en la estabilidad democrática de su país y la ausencia de esta en España a lo largo de este periodo de tiempo.

Por ello, reconoció que la aparición de Noruega en los puestos intermedios del ranking de PISA supuso “un escándalo” ya que, según comentó, fue como si el país “volviera de los Juegos Olímpicos de Invierno sin ninguna medalla”.

Sjoberg aseveró que este descenso en la clasificación sirvió como “excusa” para acometer “una marcha atrás”, un movimiento reaccionario de un partido político “conservador” con el que “todo el personal docente está totalmente en contra”.

El catedrático nórdico comentó que “con la aparición de test internacionales como PISA se produjo la destrucción total de la imagen positiva del sistema escolar nórdico”. Sjoberg explicó que, antes de esta variación educativa, “los profesores tenían gran autonomía en unos colegios que nunca se habían basado en sistemas de pruebas” lo que, en su opinión, provocaba “un gran desarrollo del sistema escolar”, además de “una imagen muy positiva”.

Via: Aprende mas

Ante el boom de Internet, las bibliotecas dan batalla para no morir...

¿Hace cuanto tiempo que no pisas una biblioteca?, ¿Hace cuanto tiempo que no hojeas un libro y gozas del placer de la lectura?, mucho tiene que ver con esto la presencia de Internet en nuestras vidas, que de algún modo han cambiado nuestros hábitos de lectura, pero no todo es malo, Internet también acerca a la lectura, en mi caso personal, leo mas Internet en todo este tiempo que en mi época universitaria en la biblioteca, en parte gracias a los feeds y lectores de RSS, un buen ejemplo de ello son el boom de los libros electronicos, para finalizar dejarles con este interesante articulo publicado en Diario Los Andes...

Los avances tecnológicos producidos en las últimas décadas no sólo permitieron nuevos modos de establecer vínculos entre las personas, agilizar los sistemas de comunicación o acceder a la información en tiempo récord. Lejos de eso, una vez abierto el gran portal de Internet, también se modificaron costumbres y maneras de aprender que hoy exigen un esfuerzo pedagógico, donde estudiantes y docentes son los protagonistas de un escenario que pide a gritos un equilibrio entre el soporte escrito y el digital. En el medio de este proceso las bibliotecas públicas de Mendoza decidieron apelar al ingenio y aplicar estrategias para que el libro no muera en manos de un ciberespacio que parece no tener límites.

A pesar de ir varios pasos atrás en relación a los países más desarrollados, en Argentina el uso de la web ha avanzado de tal modo que hoy es imposible negar su existencia en la vida cotidiana de muchos.

Es que incluso su uso, de algún modo se encuentra en una etapa de democratización' que vino acompañada sobre todo, de la proliferación de los cibers.

Y nuestra provincia no es ajena a esta tendencia que envuelve en su totalidad a las nuevas generaciones de niños y adolescentes que nacieron en la era del celular, los MP4 y la banda ancha, sólo por mencionar algunos ejemplos.

En este contexto, la gran duda es de qué modo subsistirán aquellos lugares tradicionales de lectura para que sus enciclopedias, colecciones únicas de libros de texto y ejemplares literarios no queden obsoletos.

A modo de respuesta, algunas bibliotecas públicas, como la General San Martín, comenzaron a remozar su propuesta; apelaron al ingenio y eligieron actualizar su material con el objetivo de volver a atraer a sus lectores más jóvenes.

"La clave es renovar el material en forma permanente para dar respuesta a la demanda actual. No se puede seguir pensando en una estructura que no proponga nada nuevo", aseguró su director, Facundo Mercadante.

Esta institución, una de las más accesibles al público de todas las edades, cuenta en la actualidad con más de 12 mil socios; de los cuales 351 se inscribieron en lo que va de 2008. De ellos, 20% son adolescentes.

Uno de los motivos por los que Mercadante asegura que en el último tiempo se ha logrado recuperar la cantidad de lectores tiene que ver con las actividades organizadas allí en los últimos meses.

Y para lograr que no decaiga el promedio de 250 visitas diarias, entre las estrategias aparecen cursos de capacitación al personal, eventos didácticos para padres y chicos, encuentros de escritores y talleres literarios.

Se suman visitas guiadas, jornadas de lectura, ciclos culturales articulados con áreas como el cine, la pintura o la música y una biblioteca infantil.

Entre la larga lista, la adquisición de material escolar actualizado se suma como una de las claves. Incluso, uno de los desafíos para los próximos meses, consiste en sumar computadoras a la sala de informática.

"El contexto es diferente al de antes. No se puede pensar en competir con Internet, sino más bien adecuarse a los cambios que exige la sociedad", agregó Mercadante.

En el interior de las escuelas, el alejamiento de los chicos a los libros es confirmado por los docentes, e incluso, por ellos mismos . Precisamente por eso, en algunos establecimientos que cuentan con una sala de lectura y ejemplares disponibles, el desafío es promover el contacto con las páginas en papel.

Para Amalia Vergara, directora de la escuela Normal, uno de los objetivos planteados este año consiste en lograr que los chicos se lleven los libros a su casa "para que construyan hábitos de estudio".

Es que desde el análisis de Vergara es indispensable que los alumnos sepan utilizar las herramientas informáticas pero "la biblioteca tiene que seguir siendo el corazón de la escuela".

Para lograr esta meta, la modalidad aquí consiste en que los profesores exijan a los chicos consultar los libros de texto con los que cuenta la biblioteca. Por supuesto, ello requiere de la actualización de los ejemplares que reposan en añosos anaqueles.

Las bibliotecas barriales tampoco han sido indiferentes ante el boom de Internet. En la de Chacras de Coria, por ejemplo, la realidad ha exigido mejorar el stock de ejemplares y coordinar sus acciones con los 6 colegios de la zona.

"Estamos haciendo lo posible para que los chicos no se alejen y tratamos de tener lo que les piden en la escuela", comentó su bibliotecaria, Adriana Conte.

Via: Diario Los Andes

El triunfo de microsoft sobre el OLPC...

Este año parecía que empezaba gris para los amigos de Redmon (Microsoft), ya que Bill Gates dejaría su trono para dedicarse de lleno a la filantropia, las licencias de Windows XP caducan en junio (luego prolongado su caducidad por un par de años más) y encima de todo, desde diciembre del 2007, el gadget mas deseado y vendido cada 6 segundos es el Asus EEE, un modelo de laptop ultraportatil equipado con una distribución Linux (Xandrox), que demostraba que no necesitamos una maquina equipada con lo ultimo en hardware para trabajar cómodamente y hacer tareas cotidianas (navegar, chatear, bloggear, etc.).

También hay que tener en cuenta que Windows Vista, pese al humo que han tratado de vendernos los medios tradicionales, con el numero de copias en el mercado, no dicen que esto se debe a que viene como sistema predeterminado al comprar uno nuevo y no da cifras de cuantos retornan a XP, al final Vista no significo un paso adelante en el monopolio de Windows en sistemas operativos, más bien ha sido un fiasco y decepción, un paso al costado, que ha obligado a tener que apurarse con la siguiente versión de Windows 7 (nombre de su próximo Sistema Operativo), confirmándose el presagio de algunos expertos que dicen que ahora ya no es prescindible el escritorio, sino estar en linea, un lugar donde Microsoft nunca ha sabido moverse con comodidad, al no ser precisamente la innovación su razón de ser, solo basta ver a Google, para ver todo lo que fueron capaces de crear en menos de 10 años, sin necesidad de instalar software y siendo su campo de acción: Internet.

El éxito del Asus Eee, fue algo inesperado, sin embargo esta laptop estaba inspirada en la OLPC de Nicholas Negroponte, que marco un antes y un después en la concepción de este tipo de laptops, la OLPC tuvo una serie de inconvenientes, por un lado el desanimo de algunos gobiernos y por otro lado, el boicot de Intel y su Classmate, ofreciéndose en cada país donde antes estuvo la OLPC, existe un mercado para este tipo de laptops pero no en el tercer mundo sino en los países desarrollados, tal como lo demostraron la Asus, la Everex de Wallmart y sus múltiples clones de UMPC.

Esta semana se hizo oficial el arranque dual de la OLPC, es decir tendrá Windows XP y Linux como sistemas operativos, el costo de XP será 3 dolares, el mismo costo de Windows en China para evitar la piratería, una decepción para quienes apostábamos por el modelo: OLPC + Internet + Linux, como la verdadera revolución de la Educación, queda claro que la OLPC representaba un riesgo para el monopolio de Microsoft, teniendo en cuenta que se nutre básicamente del sector Educación y Gobierno, en educación donde se formaran los empleados del mañana (sus microsiervos) y en Gobierno, donde gracias a la ignorancia de sus representantes se pagan a ojos cerrados los costos de licencias, un buen ejemplo es el lugar donde laboro, tengo una semana allí y note que en diciembre del 2007, se pago por concepto de 20 licencias de Microsoft Office, la suma de 13 000 soles, dinero de todos los peruanos, existiendo en el mercado algunas alternativas interesantes que podrían sustituir al Office, pero a los políticos eso es algo irrelevante...

Sobre el boom de las UMPC y el impacto de Linux. en los costos..

En junio del 2007 comentaba en un reconocido blog de tecnología del diario El Comercio: "La ley de Moore dice: el poder de los computadores se duplica cada 18 meses, por lo que en diez años aumenta aproximadamente en cien veces, aplicado a la memoria la capacidad se duplica cada 12 meses, multiplicándose por mil en diez años, y el ancho de banda se duplica cada nueve meses, con lo que se calcula que en una década la capacidad de bajar los costos de transmisión se multiplica por diez mil. En resumen, se incrementan potencia y memoria, y disminuyen los costos".

Que IBM en principio y luego Microsoft, vean justo allí su negocio, no quiere decir que la OLPC vaya a fracasar, mas aun si viene con Software Libre, en provincias veo que mucho servidores web están bajo plataforma libre, no solo universidades sino empresas y algunos colegios manejan Moodle y maquinas con Ubuntu, por lo que la tendencia creo que sera hacia ese lado, que los medios hayan secuestrado el conocimiento informando solo el lado de Microsoft, es otra historia,así que no me creo mucho eso de que el mundo de hoy exige usar Windows y Office de Microsoft".

En los siguientes meses transcurridos, vinieron el convenio entre el Ministerio de Educación y la OLPC, luego el Ministerio de Educación y la Región Ancash, el lanzamiento de Windows Vista y la liberación de su primer service pack, así como el hecho de que Negroponte abandono su cargo de CEO en la OLPC en busca de una mejor persona para el cargo.

Pero sin embargo y pese a todas los imprevistos hasta la fecha, la OLPC ha marcado un antes y un después en el sentido que no es necesario tener una PC equipada con lo ultimo en tecnología para una buena performance, así el año anterior nos vimos inundados por una serie de modelos de laptops ultra baratos (UMPC), destacándose por encima del resto la Asus Eee y Everex Cloudbook, que tenían en común variaciones del sistema operativo Linux, el primero de ellos con Xandrox y el segundo sólo en venta en Walmart y equipa con gOS como sistema operativo, otras características de la Asus Eee eran sus monitores de menor resolución (7"), memoria 512 Mb, 2 Gb de almacenamiento en una memoria flash (en vez de disco duro), procesador AMD de 900 Mhz y con un peso de menos de 1 Kg.

Hasta aquí la guerra del escritorio era la única ganada por Microsoft, ya que la web la tiene ganada Google por muchos cuerpos, en los servidores de Internet es Linux y la publicidad en linea también Google, parecía que nada haría sombra a su reinado en el escritorio, pero estos modelos de laptops ultrabaratos, ha demostrado que un usuario común y corriente puede usar Linux en su escritorio sin ningún problema, así que suena algo extraño la noticia que la próxima generación de Asus Eee vendrá equipadas en mayor porcentaje con Windows XP en vez de Xandrox y que Walmart deje de vender PC ordenadores con Linux, cuando en noviembre del año pasado aparecían estos equipos agotados en su tienda en linea.

Para finalizar queda claro que el modelo de la OLPC demostró que otro modelo era posible, y ha motivado que iniciativas similares vean un modelo de negocio en el tercer mundo, por eso no es raro ver el reciente anuncio de la Intel Classmate de salir a la venta al público en general en USA y Europa por menos de 300 dolares, luego de boicotear por años al proyecto altruista de Negroponte, el caso de las UMPC me dejan como reflexión final la pregunta ¿Quien es el verdadero cliente de Microsoft, el usuario final o las empresas de hardware?, ya que no necesitamos comprar una nueva PC para ver funcionando todo con facilidad, y porque Microsoft prefiere ver dichos modelos de laptops equipadas con XP y no Vista, quizás para ver la relación empresa de hardware y Microsoft, solo hace falta recordar la entrevista de Charlie Rose a Gordon Moore (2005), co-fundador de Intel y creador de la famosa Ley de Moore (que citaba al principio), y publicada originalmente en la Revista Electronics (19 de abril de 1965), donde pintaba su relación con Microsoft con la siguiente frase "Si nosotros creamos un ventilador ellos inmediatamente crearan el software"...

Sergio Monge, profesor vasco: "Internet y el ordenador no han cambiado la enseñanza"...

Interesante lectura que encontre buscando en mi lector de feeds, aquí se los dejó...

Sobresaliente cum laude. Esa es la calificación que ha obtenido una tesis doctoral en la que se suspende a la escuela actual. Su principal conclusión es que la llegada de los ordenadores, Internet, y otras tecnologías a las aulas no ha hecho que cambie el modelo de enseñanza.

El autor de la idea es Sergio Monge, que leyó su tesis en octubre pasado ante un tribunal de la Universidad del País Vasco . "Nuestro mundo ha cambiado a consecuencia de la tecnología y la escuela no lo ha hecho", dice.

Monge, consultor de marketing en Internet y ya profesor en esa misma universidad, explica: "A pesar de que durante los últimos 100 años han aparecido la radio, la televisión, los ordenadores e Internet, la escuela sigue basada en una tecnología muy concreta: la palabra impresa".

El doctor reconoce que tanto la imprenta como las nuevas tecnologías han tenido un gran impacto en la sociedad. "El problema es que la influencia del invento de Gutenberg en la educación tardó siglos en notarse, mientras que la de los ordenadores está siendo inmediata", añade Monge. Para él, si no se toman las medidas adecuadas, la escuela puede convertirse en una institución anticuada.

Miedo del profesor al cambio
La tesis, llamada La escuela vasca ante el cambio tecnológico (1999-2004), analiza el grado de implantación de las nuevas tecnologías y su impacto en los centros de secundaria del País Vasco. Esta comunidad, con competencias plenas en materia educativa, fue de las primeras en aplicar la iniciativa eEurope, un ambicioso plan para modernizar la escuela.

También, los centros de esta comunidad son los que presentan una de las mejores ratio de ordenadores por número de alumnos de toda España. Sin embargo, los resultados no han sido los esperados.

Una de las causas del fracaso es, según Monge, "el miedo del profesor al nuevo modelo". La idea del docente transmisor de cultura ahora no vale, ya que no controla todas las fuentes. "Con Internet, sus alumnos tienen fuentes alternativas", comenta Monge. El problema hoy, no es la escasez de información sino su exceso. "Por eso, el profesor debe pasar a ser facilitador, enseñar a manejar fuentes, contrastarlas, la capacidad de síntesis y el desarrollo del espíritu crítico", añade.

Problemas políticos
Otro problema ha sido el político. Las distintas instancias con responsabilidad han actuado de forma descoordinada y en base a estructuras ya existentes. "Los mismos que se encargaban de suministrar las sillas, se han encargado de distribuir los ordenadores", lamenta Monge. Una de las consecuencias de esto ha sido que los equipos y redes instalados han sido caros y se han quedado viejos enseguida.

El profesor del departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad y director de la tesis, Joxerra Garzia, coincide con Monge en que es más fácil comprar ordenadores que aprovecharlos.

Para Garzia, con el trabajo de su pupilo, queda "un cuadro muy claro con las claves para la introducción de las nuevas tecnologías en la escuela que deberían aprovechar las autoridades educativas vascas". Monge cree que sus conclusiones son aplicables a otras comunidades.

Via: Publico

Yolanda Rueda: "Internet, por sí misma, puede reintegrar a una persona en la sociedad"...

Interesante entrevista publica en Consumer a Yolanda Rueda, presidenta de la Fundación Cibervoluntarios, y la gran labor que vienen realizando con el fin de acortar la brecha digital, aqui se los dejo (ver entrevista completa)...

¿Cuáles son las principales líneas de actuación de Cibervoluntarios?
Tenemos varios frentes: conseguir que todas las personas tengan por igual la oportunidad de acceder, conocer y usar las nuevas tecnologías con el fin de paliar la brecha digital y fomentar la sociedad del conocimiento.

¿Cómo se forma un cibervoluntario y cómo trabaja?
Tenemos un curso de formación que hacemos en grupo, en el que les enseñamos qué significa ser un cibervoluntario, cómo trabajamos, qué relación hay que tener con la organización y los compañeros y, sobre todo, cómo crear iniciativas propias con las que poder hacer proyectos de inclusión sociodigital.

Por otro lado, hay que destacar, sobre todo, que los cibervoluntarios siempre trabajamos en equipo y con una herramienta fundamental.

¿Cuáles son los colectivos sociales más susceptibles de exclusión tecnológica?
Cualquier persona que no utilice hoy por hoy herramientas tecnológicas es susceptible de esa exclusión, si bien hay entornos más propicios como los mayores, las mujeres, los discapacitados, los chavales de garantía social, las personas en exclusión social y/o laboral, las zonas rurales...

¿Internet, por sí misma, puede reintegrar a una persona en la sociedad?
Por supuesto. El mejor ejemplo es el de un compañero nuestro, Pedro Cluster que, gracias a que empezó con un blog cuando estaba en la calle, en la actualidad tiene trabajo, está plenamente integrado en la sociedad y, sobre todo, encuentra una razón por la que luchar.

¿Cuál es el mayor problema a la hora de hablar de exclusión tecnológica, el coste de los equipos y los programas o el nivel de conocimientos para acceder al uso normal de las Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TIC)?
Sin duda alguna, el principal problema es el nivel de conocimientos para acceder. Se aprecia más miedo psicológico, barreras culturales y encontrar una utilidad.

¿Recomiendan ustedes utilizar el software libre, o bien tienen firmados acuerdos con grandes empresas como Microsoft o Adobe para que les faciliten los programas?
Nosotros enseñamos a la gente a dar el paso de manejarse con herramientas tecnológicas, independientemente del software que tengan. No hemos firmado con nadie ningún acuerdo, aunque tenemos centros públicos y privados que nos ceden sus instalaciones para poder realizar los cursos gratuitos, por lo que siempre utilizamos el software ya instalado en los ordenadores de estos centros.

¿Cómo reaccionan las personas con escasos conocimientos cuando trabajan con alguna distribución del sistema operativo Linux?
Si es la primera vez que tocan un ordenador reaccionan de una forma normal, ya que no han visto otra cosa. Eso sí, si ya han trabajado con otro interface, se les hace un poco raro. Ya se sabe, somos animales de costumbres y cuando se empieza más.

¿Les resulta tan sencillo como a otros usar Windows XP o Vista?
Si empiezan desde cero, sin duda. Si no, es cuestión de práctica.

¿Les enseñan también a instalarse las periódicas actualizaciones?
Uno de los temas del curso que impartimos de forma gratuita, precisamente, es de 'Descargas para tu ordenador'. Cómo mantenerlo al día, antivirus... Incluso, fondos de escritorio para que esté bonito.

¿Entre sus labores se encuentra la de orientar a las personas sobre cómo utilizar un ordenador, o van más allá y también imparten conocimientos sobre cómo conseguir programas que mejoren su experiencia con las TIC?
Les enseñamos sobre todo y ante todo a navegar, a tener una experiencia con la Red y todo lo que ello conlleva, ésa es la mejor experiencia.

Cuando se enseña a una persona a navegar por la Red, ¿qué es más importante, que esta persona aprenda a usar el navegador correctamente o que aprenda a encontrar la información que pueda ser interesante para ella?
Lo más importante es que aprenda a encontrar la información que pueda ser interesante para ella. De hecho, gracias a los pedagogos y psicopedagogos que nos ayudan en la fundación y a las múltiples encuestas realizadas por nuestros cibervoluntarios hemos creado un curso para fomentar la autoestima en la navegación. En este proyecto es básico que ya desde el primer día el usuario, aunque no sepa manejar ni el ratón, tenga su primera experiencia en Google, buscando lo que más le interesa, porque ése es el gancho para que lo intente mañana de nuevo.

Tanto procesadores como sistemas operativos avanzan y dejan obsoletos a sus antecesores. Un ordenador de hace cuatro años funcionará con dificultades con el sistema operativo Windows Vista, por ejemplo. ¿Se encuentran ustedes con este problema a la hora de utilizar material tecnológico reciclado?
Sí, y sin llegar a ser reciclado. Muchas asociaciones cuentan con ordenadores obsoletos. Pero me hablas del Vista y te puedo garantizar que en muchas ocasiones todavía nos encontramos el Windows 98

Via: Consumer

Intel: La educación con tecnología tendrá gran impacto en Perú...

Classmate, la alternativa de Intel a la OLPC, poco a poco se ha ido haciendo de un espacio en el Perú, primero en la Institución Educativa "Nuestra Señora de la Asunción" ubicada en Chilca (Cañete), tras la donación de Intel en coordinación con el Ministerio de Educación, orientado principalmente a los estudiantes de secundaria, ahora es el turno del Instituto de Salud del Niño (ISN), una mayor descripción en este articulo publicado en La República...

La directora mundial de Educación Intel, Susan Kenney, firmó un convenio con la Presidencia del Consejo de Ministros para donar al Instituto de Salud del Niño (ISN) computadoras Classmate. Ella considera que el uso de la tecnología en la educación impactará positivamente en los países emergentes. Mejorar la infraestructura para conectarse a Internet y abaratar los costos de las computadoras son pilares de su acceso.

Intel promueve la educación digital, ¿por qué eligió al Perú?
–Hay que darles oportunidades a las personas en todas partes del mundo. La educación es una parte de eso, y nos interesa acercar la tecnología a quienes no tienen ocasiones de lograrlo, y el Perú tiene el deseo de mejorar la educación.

¿La donación de computadoras es una manera?
–No, por supuesto; nosotros hemos creado un programa al que hemos denominado Tele-Educar, orientado a entrenar a profesores en contenidos y nuevas tecnologías de la computación.

¿Qué ocurrió en Intel para tomar la decisión de apoyar a países como el Perú?
–Nuestra empresa ha invertido en educación desde que empezó, hace 50 años, porque la responsabilidad social es una perspectiva que hemos tenido siempre como compañía. Nuestros programas los hemos llevado a muchos países del mundo, especialmente a los considerados en desarrollo porque la educación puede producir cambios importantes.

¿Qué ha aprendido Intel al promover la educación?
–Hemos aprendido en el proceso de entrenar a los profesores. Ellos tienen que estar listos para este cambio de integrar la tecnología en el aula, y estructurar sus lecciones para trabajar con los alumnos las capacidades del siglo XXI. Por ejemplo, durante los últimos seis años, Intel invirtió en tecnología digital, que se llama Skool, que suena como escuela, en contenidos orientados hacia las matemáticas y las ciencias para escolares secundarios. Está elaborado en cinco idiomas, disponible para los países que lo soliciten y adaptable a la realidad de cada uno de ellos.

¿Firmaron algún convenio con el Ministerio de Educación?
–Si, uno es para formar profesores; se firmó en diciembre del año pasado, y a través del programa Tele- educar hemos capacitado a 200; el otro lo hemos llamado Maestros del Siglo XXI, mediante el cual el Gobierno subsidia la compra de una laptop con 150 dólares, y el costo se completa con un crédito que otorga el Banco de la Nación a los maestros que lo deseen. Abaratar la tecnología es un esfuerzo que hacemos para que accedan a la tecnología.

¿Qué les ofrece a los maestros el programa Tele- Educar?
–Cómo usar la tecnología para apoyar las lecciones y cómo cambiar un sistema educativo tradicional a uno diferente, en el que ellos sean guías de sus alumnos para que estos generen sus propios conocimientos. Intel propone que la educación con tecnología sea un cambio en la economía del conocimiento.

¿Por qué la educación con tecnología no se ha extendido en los países emergentes?
–En muchas partes del mundo, la educación toma tiempo, y tener capacitación apropiada para los profesores y liderazgo a nivel del ministerio es muy importante; muchos países están avanzando en esa dirección, pero requieren de tiempo.

¿Cuál es el mayor obstáculo para lograrlo?
–Creo que la infraestructura es el mayor problema; la conexión a Internet es el reto más grande, pues solo existe en las grandes ciudades. Y lo otro, es la capacitación a los profesores. Todos los gobiernos son conscientes de eso y están trabajando.

¿Que muchos gobiernos en América Latina inviertan poco en tecnología es un problema?
–Es posible, pero lo gobiernos y ministerios con los cuales he tenido contacto sí entienden el vínculo de la educación y la mejora en sus economías. Creo que la tecnología puede impactar mucho en los colegios, pero es una decisión que hay que tomar.

INTEL Y EL PERÚ
Susan Kenney informó que su compañía trabaja con empresas locales que venden software o hardware como una forma de contribuir con las economías y actores locales. “No nos interesa que compañías de otros lugares se beneficien para que crezcan y se desarrollen”.

Intel trabaja en el Perú con 2 mil 500 empresas del rubro tecnología de la información, con las que desarrollan programas; por ser una empresa que produce chips (procesadores), quiere que los ensambladores nacionales tengan los mismos estándares de calidad.

Como empresa, queremos que estas compañías atiendan a las escuelas y a las pyme, de manera óptima, y por responsabilidad social estamos interesados en promover los programas Tele-Educar y Maestros del Siglo XXI, crear el portal Skool y continuar creando las computadoras Classmate, de bajo costo, para los escolares.

DATOS
- Cada vez más personas en el mundo está conectadas a Internet. El 80 por ciento se encuentra en los países desarrollados.
- El Ministerio de Educación y la Universidad Católica adaptaron el programa a nuestra realidad. Fue el año pasado.
- Intel ha entrenado a más de cinco millones de profesores en todo el mundo mediante el programa Tele-Educar. En América Latina lo hizo en Chile, Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica y, ahora, en el Perú.

Via: Diario La República

Sony: “El Eee PC es un peligro para el mercado”...

Los usos hoy en día de la PC de escritorio, están más orientados a la parte web, como servicios de mensajería, email (Gmail), lector de Feeds, chats, visitar paginas o blogs, existiendo incluso escritorios virtuales para "cibernómadas", Jooce es un buen ejemplo, que permite a los usuarios almacenar documentos, fotos, vídeos, archivos de audio a los que podrán tener acceso desde cualquier lugar del mundo en donde haya internet. Pero, otra interesante tendencia son los ultraportátiles baratos, el pionero en este tipo de laptops de bajo costo, fue la OLPC de Nicholas Negroponte, pero su impacto fue más en el mercado que en la educación, así actualmente tenemos ASUS Eee PC, OLPC XO-1, Intel ClassMate, Everex Cloudbook, mención aparte merece la Asus Eee PC, donde las tres Es significan: Easy to learn, work, play; Excellent Internet experience and Excellent mobile computing experience, Fácil para aprender, trabajar, jugar, excelente experiencia de internet y excelente experiencia de computación móvil. Pero que tienen en común todos estos modelos de laptops en referencia a las existentes del mercado y que cuadriplican su costo, en primer lugar que las laptops de 200 dolares vienen con sistema operativo Linux, que es software libre por lo que no es necsario el pago de licencias, y en segundo lugar, que usan hardware viejo, en el caso especifico de la Asus Eee PC, un CPU Intel Celeron a 900MHz, menos de 10GB de capacidad de almacenamiento y una pantallita de 7 pulgadas, no existiendo forma alguna de competir con ellos en el mercado, tal como lo demuestran las declaraciones declaraciones de Mike Abary, vicepresidente de la división de productos TIC de Sony, a continuación les dejó con el articulo publicado en The Inquirer...

Uno de los responsables de este gigante comentó recientemente que el ultraportátil de bajo coste de ASUS podría plantear un serio peligro para el mercado, ya que ha abierto un nuevo frente que podría cambiarlo todo.

“Si el Eee PC de Asus lo hace bien, todos estaremos en problemas. Será una carrera cuesta abajo”, dijo Mike Abary, vicepresidente de la división de productos TIC de Sony, que habló durante el evento anual de Sony Open House.

El pequeño y barato ultraportátil de ASUS está triunfando en todo el mundo gracias a un concepto singular en el que hasta el momento nadie había arriesgado. Con 350.000 unidades vendidas en el primer trimestre está claro que el Eee PC está marcando una tendencia para la que los grandes fabricantes no están del todo preparados.

Teniendo en cuenta que Sony trata de llegar al mercado del usuario final -mainstream - con sus Vaio de prestaciones ‘estándar’ y precios claramente por encima de los 600 dólares, competir con un producto mucho más manejable - aunque tenga muchas menos prestaciones y potencia - podría ser una batalla perdida si el éxito del Eee continúa.

En mi opinión el Eee no es un peligro para el mercado: sólo ha abierto un nuevo segmento, que ahora los demás fabricantes tendrán que ir copando con sus propias ofertas. Siempre habrá usuarios para ambos rangos de producto.

Via: The Inquirer