El profesor analógico Vs. el alumno digital...

Consecuencia lógica de los tiempos en que vivimos, en el cual los docentes y alumnos no están en la misma frecuencia, unos ajenos al mundo virtual y los otros moviendose como pez en el agua con las nuevas tecnologías, al final en el aula nos encontramos con el choque de 2 culturas: los inmigrantes Vs. los nativos digitales, para finalizar dejarles con un artículo al respecto publicado en El Pais...

Las nuevas generaciones nacen con un ratón debajo del brazo. El resto, tiene que atravesar un desierto llamado brecha digital para adaptarse a la sociedad de la información. El camino que deben recorrer muchos profesores se hace más difícil cuando las aulas son lo único analógico: el maestro se adapta; el medio, no.

Durante el debate organizado en el marco del Bdigital Global Congress, distintos profesores han coincidido en que la predisposición y la adaptación del profesor son óptimas, pero dentro del aula la realidad es otra. "El profesorado se debe adaptar, pero ¿cómo lo hace cuando hay insuficientes recursos, no hay conexiones al aula, no hay video proyectores y los ordenadores fallan?", se pregunta Manel de la Fuente, presidente de la Associació Catalana de Professionals dels Centres de Recursos Pedagògics, quien se basa en datos que se desprenden del informe PISA, que cataloga la infraestructura de las aulas españolas como deficiente. Aunque el incremento de los ordenadores en las aulas no aseguran el objetivo, que se utilicen bien, resulta inútil tener un ratio de ordenadores por aula elevado cuando no se utilizan en la práctica.

La ausencia de infraestructura hace difícil que la tecnología sea asumida como una herramienta del sistema educativo, al igual que se utiliza un lapicero o un cuaderno el horizonte otea ordenadores. La clase de informática, una asignatura que hace 15 años podía tener sentido porque desempeñaba una función de alfabetización ya no la tiene. El siguiente paso que deben de dar las escuelas es dar las distintas asignaturas con un ordenador, pero la empresa se antoja difícil cuando la educación de los nuevos profesores aún se debe adaptar a este ámbito.

Por último, otro de los grandes temas desprendido del debate ha sido la adaptación de las editoriales al mundo digital. La visión más futurista apunta a que los libros de texto se extinguirán y serán sustituidos por un ordenador. Adiós a las pesadas mochilas y los cuadernos, un simple portátil donde figuren todos los libros de texto de forma digital bastará.

Via: El Pais

Negroponte tiene pocas esperanzas en Chile...

Haiti ha sido el último país en sumarse a la OLPC (One laptop per children), siendo Uruguay y Perú los países donde se llevan programas educativos pilotos, Chile aún no se decide y ha apostado en principio por las Classmate de Intel, siendo el primer país en apostar por ese tipo de PCs. En este articulo publicado en El Mercurio, Nicholas Negroponte muestra su preocupación por Chile, además teniendo en cuenta que el mercado sigue sacando modelos baratos de laptops, para competir con la OLPC, incluso con ex participantes del proyecto de Negroponte, como es el caso de Mary Lou Jepsen y su Pixel Qi...

El creador del OLPC no está convencido de que el portátil llegue a los escolares de nuestro país.

Incierto, parece el escenario que visualiza Nicholas Negroponte cuando se le pregunta si estima que Chile podría sumarse a la iniciativa "Un Laptop por Niño" (OLPC en inglés). El proyecto busca dotar de un computador portátil con conexión en red al 50% de los niños más pobres del mundo.

"La semana pasada nuestra gente estuvo en Chile", dice refiriéndose a la visita de Antonio Battro, jefe de Educación de OLPC que se reunió con autoridades de los ministerios de Educación y Hacienda. "No sé qué pasa en Chile. Es un país curioso: no es rico ni pobre, pero no estoy seguro de lo que ocurra, porque ustedes invierten mucho por escolar", señala, sugiriendo que eso puede ser un factor en contra para embarcar en el proyecto.

-Uruguay tampoco es pobre ni rico, pero fue el primero en implementar la iniciativa.

"A eso me refiero. Uruguay es un país pequeño y audaz. Chile es más tímido", sentenció. Y concluyó con un llamado a las autoridades: "Chile tiene una responsabilidad de comprometerse en esto, porque es un país con recursos", dijo al concluir una de las presentaciones más masivas convocadas durante la 174 Reunión Anual de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia (AAAS), que concluyó ayer en Boston.

Vienen sorpresas
"Estos han sido los dos años más fascinantes de mi vida", partió diciendo el fundador del Media Lab. "OLPC no es un proyecto de laptops para niños, sino un proyecto educativo", enfatizó el investigador del MIT , flanqueado por dos pantallas gigantes que mostraban sonrientes niños de Camboya, India, Uruguay y Perú usando sus flamantes laptops.

"Hasta ahora, el plan está cubriendo un número importante de niños en Uruguay, Perú, Haití, Mongolia y México. Hay iniciativas a menor escala en Afganistán, Ruanda, Camboya y Etiopía", enumeró. Los países que están analizando la iniciativa son entre 80 y 90. En el gráfico que los mostraba, Chile estaba entre lo más distantes para hacerse realidad.

Negroponte no rehuyó mencionar que el pequeño computador verde, también conocido como el laptop de US$ 100, vale en realidad US$ 187.

Se confesó un poco hastiado con los que critican el precio actual. "Eso está en nuestros planes. Nuestro compromiso con el precio fue llegar a US$ 100 en 2009. El precio va en constante descenso. De hecho, nuestro objetivo es que en 2011 cada unidad cueste US$ 50".

En el tema donde no entró fue en el reciente quiebre con Intel, que abandonó el proyecto "por diferencias filosóficas".

Sin embargo, anunció que en las próximas semanas habrá cambios y nuevas alianzas con compañías que comenzarán a expandir el proyecto. "Para que este programa llegue a todo el mundo es necesario que otros lo imiten. Nosotros no podemos hacer todo el trabajo, pero sí influir para que otros lo repliquen", dijo sin revelar mayores detalles. Aunque sí hizo vaticinios: "Mi predicción es que antes de fin de año vamos a haber lanzado algunos millones de laptops. Esto crece y se transforma en un virus".

Via: El Mercurio (Chile)

Un computador por niño (Carlos Osorio - Quepasa.cl)...

El sabado que paso nos sorprendio la noticia de que Brasil cancelaba su pedido de portátiles para niños (OLPC), básicamente por cuestiones de costo ya que tras la licitación estas ascendieron a 360 dolares por unidad, pero como nos comenta Jomra, es un error en los cables de noticias, y en realidad se cancelaron las Classmate de Intel, a estas alturas del partido la OLPC más que impacto en las aulas ha tenido un impacto en el mercado, en relación a otras empresas que tambien han fabricado su laptop de bajo costo para poder competir, parece que los gobiernos aún no terminan de entender la verdadera revolución que implica la OLPC, un buen ejemplo de ello es que, en Nigeria son los niños de cinco años quienes arreglan portátiles del OLPC, gracias a talleres de reparación para las portátiles (“hospitales”). Para finalizar les dejó con este excelente artículo de Carlos Osorio para Quepasa.cl...

La idea es del 2005. Un laptop de US$ 100 que sirviera como una especie de cuaderno y lápiz para los niños de los países en desarrollo. Y a partir de eso cambiará la manera de aprender y enseñar. ¿Cuál ha sido su impacto?
Por Carlos Osorio

En los años 60, Seymour Papert -destacado profesor del MIT y pionero del construccionismo- postuló que se obtiene un mejor resultado en el aprendizaje cuando éste es apoyado por un facilitador (el profesor) pero es iniciado y dirigido por el propio aprendiz (el estudiante) al aplicar el conocimiento a solucionar problemas reales mediante el uso del computador. Esto ha sido fundamental para el desarrollo de capacidades creativas y de innovación.

La iniciativa de Un Computador por Niño (OLPC, por sus siglas en inglés) nace en 2005, cuando Papert, Nicholas Negroponte y Alan Kay, la proponen con el objetivo de generar una herramienta de aprendizaje para niños de países en desarrollo. Pronto se sumaron empresas como Google, AMD y RedHat.

¿Qué importancia ha tenido esta iniciativa? Al menos dos claras: impacto en el mercado de los laptops y también en el paradigma de los modelos educativos.

Los laptops se disparan
El impacto de OLPC se ha sentido más rápido en el mercado que en el aula. Para entenderlo, es necesario conocer un poco más el laptop de marras: es de bajo costo (entre US$ 100 y US$ 200), resistente al agua, polvo y las caídas, permite crear una red entre OLPCs, estén o no conectados a internet. Es menos complejo de utilizar que los tradicionales y, por su menor poder de procesamiento (debido a los requerimientos de su diseño y utilización), consume menos energía: dos watts por hora de operación. Utiliza un sistema operativo Linux, que puede operar con baja potencia, y facilita el construccionismo dando a los niños mayor posibilidad de explorarlo, modificarlo y operarlo, en comparación a los PC convencionales. Además, puede operar como tablet y tiene un diseño que cualquier notebook se quisiera.

Mirado desde la óptica de la innovación, a la introducción del OLPC se le conoce como low-end disruption, o disrupción desde abajo. El OLPC es un bien inferior, o low-end, más barato, que apunta a satisfacer las necesidades de usuarios menos sofisticados, es menos complejo en su arquitectura y más flexible. En cambio, los notebooks tradicionales son bienes superiores, o high-end, más caros y complejos, con niveles de sofisticación que superan las necesidades de sus usuarios, creando lo que conocemos como "sobreservicio".

Comúnmente se cae en el error de definir a los bienes inferiores como "más malos", siendo que muchas veces -como en este caso- pueden ser mejores que los superiores. Piense solamente en las más de 4 mil millones de personas que no tienen un PC, y que verían con mejores ojos un OLPC que un laptop tradicional.

Cuando un bien inferior compite con uno superior, este último mercado sufre: los precios tienden a bajar y aparecen nuevos competidores inferiores. Es lo que ha sucedido en este caso. Cayó el precio de los laptops y mejoró la calidad de los bienes que apuntan al mismo nicho: dispositivos móviles y celulares. También han aparecido bienes similares, como, por ejemplo, el Classmate PC que Intel diseñó para penetrar los mercados emergentes.

Sin embargo, la idea de OLPC es más que un laptop barato. Según el mismo Nicholas Negroponte, la iniciativa es independiente de qué versión de computador se utilice. El bajo precio, más que un fin para obtener cuotas de mercado, es un medio para difundir una manera de aprendizaje más acorde con las necesidades futuras y las restricciones económicas actuales de los países en desarrollo.

Modelos educativos
El modelo educativo OLPC requiere de una infraestructura social que Chile no dispone. La mayoría de nuestros profesores no están calificados para ser facilitadores en un proceso de construccionismo.

Por esto el gobierno optó por aún no implementar masivamente programas del tipo OLPC. En cambio, adoptó el modelo TIC en Aula. Este programa, a cargo de la red Enlaces, espera tener, para el 2010, más de 16 mil salas de clases habilitadas con un PC, un proyector y software educativo, con el fin de capacitar a los profesores para que eduquen a cerca de 500 mil alumnos.

La masificación de programas como el OLPC estaría pensada para una segunda etapa, cuando los profesores chilenos ya estén familiarizados con esta nueva manera de enseñar. Hasta el momento, sin embargo, Uruguay, Perú y el estado de Alabama, entre otros, han adquirido 602 mil unidades de OLPC. El distrito educacional de Fresno, California, comenzará un programa piloto en 16 escuelas, beneficiando a más de 78 mil estudiantes, desde kínder a cuarto medio. ¿Por qué? Si recordamos, el construccionismo está basado en que el profesor es un facilitador, pero los alumnos son quienes inician y dirigen el proceso de aprendizaje.

Claudia Urrea, amiga de mis tiempos en MIT, ha realizado estudios por años al respecto, desde antes de que naciera el OLPC. En Costa Rica, por ejemplo, los niños que usaban un laptop en clases fueron más allá que lo esperado en el currículum, marcando diferencias sorprendentes respecto a los que sólo lo utilizaban esporádicamente en los laboratorios de las escuelas. Los profesores, luego de ver los avances de los alumnos, superaron el temor y la duda y se convirtieron en facilitadores ejemplares. Las escuelas que implementaron el plan gozaron de más demanda: los apoderados de otros colegios querían que sus hijos entraran a ellas.

Como dice David Cavallo, representante para Latinoamérica de OLPC, los laptops "son los lápices del siglo XXI". Más allá de eso, sin embargo, hay un tema de equidad en el acceso a estos lápices: la diferencia en la tasa y la sofisticación del uso del computador entre los niños de educación particular y los de la pública es preocupante. Este cambio, sin embargo, no es fácil.

Via: Qua pasa

Sobre plaza a docentes, tercio superior y educación en el Perú...

El martes de esta semana renovó por un año más el servicio de dominio + hosting el Instituto Pedagógico de Chimbote, mientras esperaba reunirme con el Director, vi que en los periódicos murales de las oficinas figuraban las relaciones de profesores que habían obtenido el tercio superior, quienes probablemente alcanzarían alguna plaza docente, pero ¿realmente el tercio superior refleja la realidad?, provengo de una universidad nacional y no necesariamente es cierto, incluso aquellos alumnos más teóricos o memoristas son quienes pertenecen al tercio, los más creativos nunca figuraran en esas listas.

Como era de esperarse luego de dictada la medida para mejorar el nivel de la educación peruana, los dirigentes del SUTEP y los docentes pusieron el grito en el cielo, argumentando que atentaba con la igualdad de oportunidades contemplada en la constitución. Pero seamos realistas, aquí lo único cierto es que el nivel de la educación esta por los suelos, los resultados nos indican que Perú en la prueba PISA 2003 salio último en todas las categorías evaluadas y que en la prueba PISA 2006 desistió de participar, así tenemos que por un lado los docentes no quieren ser evaluados, por otro lado tampoco no quieren que sean beneficiados los del tercio, buscan capacitación permanente del Estado y remuneraciones más altas, pero yo creo que todo es causa-efecto, mientras no veamos resultados a la vista, no tendría sentido insistir con los mismos métodos.

En el sector tecnológico poco se avanzo, primero fue el promocionado Plan Huascaran (gobierno anterior de Alejandro Toledo), ahora son la OLPC en el Perú, pero podrán estas laptops rescatar la educación peruana, difícil mientras no haya un fuerte compromiso del docente por mejorar por su cuenta, y no esperar año tras año la capacitación del gobierno, y mientras hayan políticos con poca capacidad de respuesta y mucha burocracia, pero entonces ¿estamos en un circulo vicioso sin solución?, creo que no y deberíamos apostar por la tecnología pero de manera distinta.

Una forma democrática de que todos participen con igualdad de oportunidades seria que todos los docentes se pongan a crear contenidos en la Red, y escriban sobre lo que más dominan y les apasiona, que sea la misma comunidad docente y la inteligencia colectiva quienes se encarguen de evaluarlos y reconocer a los profesores más innovadores y merezcan ser los primeros en ser llamados en los concursos de plazas, así no habría necesidad de evaluarlos ni recurrir al tercio y tampoco capacitar, ya que ellos mismos se convertirían en verdaderos autodidactas y tendrían a Internet como su gran aliado, claro habría la necesidad de instalar cabinas publicas en zonas urbanas y rurales sumado a una intensa campaña de alfabetización digital, así de paso acortamos la brecha digital entre ellos y mejorando la calidad del docente mejoramos de paso la calidad del alumno, los términos edublogs o blogfesores no son ajenos en otras latitudes, quienes aprovechan al máximo la web 2.0, redes sociales, software libre e Internet en beneficio de la educación y de ellos mismos...

Más de 180 mil escolare ancashinos ingresan a “Una laptop por niño”...

El año pasado en más de 3 oportunidades me reuní con el Gerente de Desarrollo de la Región Ancash, le comente sobre la OLPC y la iniciativa de Nicholas Negroponte por el mundo, y obtuve por respuesta que esa realidad no era posible en Perú, y que ellos estaban haciendo un pedido de computadoras y descontarlas por planillas a los docentes ancashinos (nunca terminare por entender a estos políticos), ayer casi un año después de dichas reuniones, José Antonio Chang Escobedo, ministro de Educación y Cesar Alvarez, Presidente Regional, firmaron un convenio de cooperación para favorecer a más de 180 mil alumnos y 8 mil maestros con el programa “Una Laptop por Niño”. No olvidemos que meses atrás, ya se sugeria esto, en declaraciones publicadas en El Comercio (OLPC solo llegará a escuelas rurales), donde Oscar Becerra, Director de tecnologías educativas del Ministerio de Educación, dijo que los Gobiernos Regionales pueden usar sus recursos y adherirse al proyecto, citando incluso como ejemplo el departamento de Ancash y el pago del canon.

Nunca antes este departamento ha contado con tanto dinero para invertir en obras en beneficio de la comunidad, a diferencia de hacer pistas y carreteras, donde gracias al cemento, las acciones de los políticos se hacen más visibles para el pueblo, invertir en educación, es invertir en algo no palpable y que los ciudadanos no verán hasta obtener resultados posibles, espero que no desaprovechemos esta gran oportunidad de acortar la brecha digital en el departamento de Ancash, ya que por años los políticos han intentado no apoyar a la educación, para así poder tener a su merced la voluntad del pueblo, ya lo dijo alguna vez, Noam Chomsky: "La educación es un sistema de ignorancia impuesta"...

Extender el programa “Una Laptop por Niño” a los alumnos de las escuelas de Primaria de todas las regiones de nuestra patria, es un acto de enorme progreso y de justicia social con los que menos tienen, sostuvo hoy, en la ciudad de Huaraz, el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo, tras indicar que cada niño ancashino recibirá su computadora este año.

“Estamos seguros que con las Laptop acortamos la brecha de equidad educativa que existe entre los escolares de las grandes ciudades con los de los lugares más pobres”, dijo el ministro, en la sede del gobierno regional, luego de firmar un convenio de cooperación con el presidente de la Región, César Álvarez Aguilar, para favorecer a más de 180 mil alumnos y 8 mil maestros con el programa “Una Laptop por Niño”.

Chang Escobedo pidió a la comunidad educativa aprovechar al máximo las bondades de la tecnología y demostrar que vale la pena el esfuerzo del Gobierno Central y regional por colocar en las manos de alumnos y maestros esta importante herramienta para mejorar la calidad educativa.

Agregó que se tiene que aprovechar al máximo esta gran posibilidad de integrar a nuestros escolares y profesores al mundo de la modernidad educativa, así como para alcanzar, por primera vez en la historia del país, la equidad en la educación.

Por su parte, César Álvarez Aguilar señaló que ahora, con el apoyo de sus profesores, los escolares de su región podrán conectarse con el mundo moderno para mejorar sus conocimientos y aprendizajes, tanto desde su escuela como de sus hogares.

“La Laptop modificará el rumbo de vida de la familia ancashina por ser una poderosa herramienta para el progreso del ser humano. Estoy seguro que cambiará la actual situación educativa en la que vivimos”, afirmó el presidente de la región.

El Programa “Una Laptop por Niño”, tiene equipos diseñados especialmente para el uso de los menores de edad, es decir son resistentes a los golpes y al agua.

También cuentan con una batería que dura de tres a seis horas, con antenas inalámbricas, procesador de 433 Mhz y memoria RAM de 128 MB y posee un procesador de textos, programa de dibujo, cámara fotográfica y de video, grabador de audio y otras aplicaciones de última generación, entre otros.

Via: Ministerio de Educación

China crea su 'Office' tibetano...

Esta noticia no me sorprendió del todo ya que desde hace varios años, muchas personas a modo personal, ONG's o empresas privadas están impulsando el software libre en lugares donde economicamente no le es rentable a Microsoft, por citar algunos ejemplos, James Burgett, director del Centro de Recursos tecnológicos del Ayuntamiento de Alameda, en California (héroe de CNN: gente común, logros extraordinarios), otro caso es el de Javier Solá y el proyecto KhmerOS de Camboya (finalista del premio Stockholm Challenge), donde sus ordenadores que 'hablan' jemer, logrando que los camboyanos puedan manejar los ordenadores en su idioma, el jemer, y que su acceso a los programas más punteros sea gratis.

Es por ello que no me sorprende lo que China pretende con el Software Libre, al crear su Office en tibetano y hará sistema operativo Linux en esa lengua, la idea del proyecto OLPC de Nicholas Negroponte surgió en Camboya, pero al llevar dicha iniciativa al mundo, ha tenido problemas en su financiamiento con los gobiernos de países tercermundistas, donde impera la corrupción, lo ideal hubiera sido venderlos a activistas del software libre y empezar por allí su masificación, por eso para finalizar me quedo con estas palabras de Javier Solá: "Lo que he aprendido en estos años es que es posible hacer cosas, que el motor del cambio son personas, nunca instituciones. Si fallan las personas falla el cambio, porque se queda sin su fuerza vital. Esto se ve todos los días en el mundo de las ONGs (o las oenegés, como diría mi amiga Inar). Los creadores de ONGs suelen ser gente con ideas, y con fuerza para implementarlas, pero este tipo de personas con el tiempo tienen que seguir su camino para crear cosas nuevas, son reemplazados en muchos casos por gestores que no tienen ni su fuerza ni su empuje. Los proyectos continúan, pero más y más de forma autómata, y acaban muriendo por falta de renovación y de ideas"...

El Gobierno prepara también un sistema operativo Linux en éste y otros lenguajes minoritarios de la República Popular.

Programadores de China han desarrollado un software para oficina en tibetano, con el que harán la competencia a Microsoft Office en el techo del Mundo, y preparan un sistema operativo Linux en ese lenguaje, informaron hoy a Efe fuentes de la empresa creadora.

El llamado Neo-shine Tibet Office, para un idioma hablado por seis millones de personas en el oeste de China, ha sido creado por la Universidad del Tíbet, en Lhasa, y la compañía CSCC (siglas de China Standard Software Corporation).

Responsables del Ministerio de Industria de la Información presentaron el programa, que también puede servir para el idioma chino y según sus autores facilitará mucho el uso de ordenadores en el Tíbet.

Una portavoz del departamento de tecnología de CSCC explicó que el software tendrá, al igual que los de Microsoft, programas de tratamiento de textos (al estilo de Word), para bases de datos y gráficos (Excel), y para presentaciones (PowerPoint).

Instalado en escuelas
El programa se instalará en las escuelas de Lhasa y "reemplazará a Microsoft Office, que hasta ahora se usa ampliamente en las regiones de habla tibetana", dicen su creadores, ya que según ellos presenta la ventaja de que no necesita instalar programas auxiliares posteriormente (los llamados plug-ins).

El Ministerio de Industria de la Información chino destacó tras presentar el nuevo software que este año verá la luz el primer sistema operativo Linux en tibetano, así como un programa para escritura de documentos en este idioma (el STAR) y otros 10 productos informáticos en esa lengua.

Además se preparan productos similares en otros idiomas hablados por minorías étnicas de China, como el mongol (que en China usa todavía su escritura original, y no el cirílico como en Mongolia) o el uigur (lengua turcomana hablara en la región occidental de Xinjiang).

Via: ADN

Sobre mi iPod Shuffle...

Tengo un par de años hablando de podcast y las bondades del iPod en este blog, pero en todo este tiempo no había podido adquirir uno, ya que en provincia solo se venden los reproductores mp3 comunes, y para mi era clave predicar con el ejemplo, ya que esporádicamente doy exposiciones en instituciones (al menos una exposición por año) y no era lo mismo explicarles teóricamente que con la practica. Hablar del iPod estaría de más, muchos blogs de gadgets lo hacen, solo decir que tiene 1 Gb de capacidad, 12 horas de reproducción continua, 4 horas de recarga mediante el puerto usb, se recarga mediante la Base Dock con USB incluida (adiós a las pilas) y que es toda una joya en su fabricación.

Así que me puse manos a la obra, primero recurrí a Mercado Libre, consulte una empresa bien valorada por la comunidad y los contacte vía su pagina web, me pedían como adelanto la mitad del costo del producto, deposite en el banco y basado en la confianza en este tipo de operaciones, espere pacientemente a que me avisaran para el segundo deposito, la espera fue de 20 días, ya antes había hecho operaciones similares ya que me dedico a la gestión de dominios y hosting, así el 31 de diciembre me llego el envío vía Olva Courier, al fin lo tenia en manos, uno de los objetos de deseo mas preciados, el problema es que ahora espero poder adquirir el iPod Touch o iPhone.

Bien, al no ser un reproductor mp3 común, la PC necesitaba Windows XP + service pack 2, para poder reconocer el dispositivo en el puerto usb, hice pruebas antes en cabinas publicas de Internet con instalaciones simples de XP y no lo reconocia, solucionado este impase, ahora debía establecer una sincronización con la tienda musical iTunes de Apple, proceso engorroso y demasiada espera en el envío de archivos, así que buscando en Google, me encontré con la solución a dicho problema, ishuffle, software gratuito que me permite actualizar el archivo "iTunesSD" basándose en el contenido de otra carpeta diferente llamada "Music", asi no necesito tener instalado iTunes en mi PC y el copiado es rápido y óptimo.

Una de mis practicas comunes, aparte de estar actualizado gracias a los feeds de blogs y medios que tengo en mi lector de feeds, es descargar podcast de Internet, pero tenia el inconveniente que debía oírlos en mi PC, por lo que la mayoría de podcast descargados nunca los escuchaba y solo los grababa en Cds, además una de las cosas que mas detesto son los tiempos muertos, es decir aquellos minutos perdidos al desplazarme de un lugar a otro o espera en reuniones, ahora llevo ya algunos días sin tiempos muertos, de esta manera puedo seguir actualizandome con noticias tecnologicas pese a desconectarme de la Internet, mis podcast favoritos son: Asuntos propios, Conexion Social, Podcast 5.0, Radio cable, Enredados, audios de Periodista Digital, Territorio Mac, Karma Peiro y Gente Internet, Ladridos al amo, CeMeYeKa, EON 4.5, CafeInternet, Podcast Linux hispano, etc. No lo uso como walkman, ya que creo que seria como tener un Ferrari y usarlo como taxi, creo que el podcast tiene otros usos mas interesantes, que solo limitarlo a oír música en mp3, quizás cuando adquiera el iPod Touch lo haga por la gran capacidad que tiene, por ahora mi prioridad es otra.

La música siempre me ha acompañado en grandes pasajes de mi vida, recuerdo que lo primero que pedí al conseguir mi ingreso a la universidad fue un walkman, siendo cachimbo lo llevaba a todas partes, pero era demasiado pesado y tenia que estar comprando pilas de continuo, hoy en día muchas prácticas en mí han cambiado, llevo un par de años sin escuchar radio, pese a tenerlos en cada ambiente de la casa, y cuando estoy en la PC solo escucho podcasts pese a tener la música a un par de clicks, también los celulares tienen radio incluida y almacén para mp3, a veces desearía retroceder en el tiempo y ser nuevamente universitario para poder darle usos pedagógicos a estos dispositivos que hoy abundan los hogares y que en el pasado me hubiesen sido de gran utilidad.

Sobre el poner nota en los examenes...

Es normal que cuando se estudia primaria, secundaria y universidad en el Perú uno sea evaluado con notas del 0 - 20, es una sana competencia entre todos los estudiantes por alcanzar los objetivos de las asignaturas, siendo la nota mínima probatoria 10.5 (con redondeo se llega al 11), este método es muy cuestionado y no siempre resulta ser el más efectivo, claro esto recién sucede en las aulas universitarias cuando uno cree haberlo visto todo. Las lineas siguientes no pretender generalizar la forma de evaluación y calificación de notas de los docentes, sino que son casos extremos basados en experiencia propia al pisar un campus universitario, formas extrañas de evaluación con las que me he encontrado, algunas aún permanecen intactas, otras no, creo firmamente que el papel del docente durante la formación del alumno es clave para su posterior desempeño, no solo en el aspecto academico sino tambien en la formación de su carácter posterior, por ello el mayor de mis respetos por tan sacrificada labor.

Voy a tocar dos formas de evaluación radicalmente opuestas entre si y que reflejan lo que vivi en mi época universitaria, algunos convertían su clase en una experiencia traumante, así empezamos primero con el clásico profesor que imponía su respeto desde el comienzo, amenazando a los alumnos que en su curso solo pasarían 6 de los 50 y al final de ciclo como lo prometía cumplía su palabra, también estaba aquel que en pleno examen dejaban que usáramos libros mientras ellos se iba hacer deporte, alegando que ni Einstein lo podría resolver, también estaba aquel que por más perfecto que sea tu examen no obtenías el 20, alegando que nadie le había sacado 20 en su clase, también aquel que decía para que quieres más de 11, claro no se daba cuenta que sin un ponderado superior a 13, no podríamos hacer alguna maestría en universidades de Lima o postular a alguna beca en el exterior, también el profesor que te decía que cuando el curso lo lleves por tercera vez recién lo aprobarías, también el profesor que vivía obsesionado con que no copien y hacia 6 tipos de examenes y quizás la forma más rara de proponer un examen, fue la del curso Compiladores, donde se planteaban 10 preguntas , y se resolvian solo 3 de ellas, indicadas por el codigo de ingreso a la universidad, así las preguntas a resolver serian el numero del primer y último digito, el tercer numero salia de promediar la suma de dichos numeros y si era repetido se tomaba el numero siguiente, con lo cual no habia forma alguna de repetir un mismo examen en ese dia, como era lógico ese método fue debut y despedida, nunca más el profesor volvio a repetirlo.

Pero a mitad de carrera me sorprendió la forma de evaluar de un docente de Electrónica, para los examenes, nos decía juntense de a 2, con quien mejor crean conveniente y hagan un solo examen, las preguntas no eran tan complejas y siempre eran cosas vistas en clase, pero lo más sorprendente aún era la nota que ponía, que no eran números sino letras, eran 2 frases: "debe dar recuperación" o "ha pasado a la siguiente unidad", nunca se sabia de cuanto era la nota obtenida hasta ver el consolidado de notas al final de ciclo, aún guardo un grato recuerdo de aquel ciclo, ya que era una de las pocas veces en que la totalidad de alumnos aprobábamos un mismo curso.

Nuestra real competencia no era el estudiante del costado, sino estaba en el mercado laboral, estudiantes de las demás uinversidades, las formas de evaluación eran un indicativo de como evolucionabamos en la comprensión de las materias, algunas veces no siempre reflejaba la realidad, tomando en cuenta que tuve amigos que destacaban más en las prácticas que en las evaluaciones escritas...

Sobre Gobierno Regional, Educación, capacitación, docentes y OLPC...

La educación en el Perú atraviesa una grave crisis no de los últimos años, sino décadas, en la que tanto docentes como gobierno han destacado por su dejadez a este importante sector peruano. Este 2007 fui parte del dialogo entre el Gerente de Desarrollo Social del Gobierno Regional y algunas instituciones interesadas en la capacitación docente del departamento de Ancash, la conversaciones comenzaron en Marzo y finalizaron a fines de Agosto con el cambio en la gerencia de Desarrollo Social, lográndose poco o nada por dicho sector, en lo personal creo que fue una perdida de tiempo y termine por reconfirmar mi visión de que mientras estos políticos estén a cargo del Perú poco a nada se puede hacer, ya que siempre se intercambian sólo entre ellos los puestos, de este modo solo queda resignarse a esperar con impaciencia el cambio generacional.

Fueron charlas largas sobre diversos temas, en la cual el común denominador era ver la parsimonia del gobierno regional en temas tan urgentes, cada reunión era como volver a empezar de cero, existía ya un acuerdo con Antamina de destinar 2 millones de soles a la capacitación docente, entre las cosas que si estábamos de acuerdo, estaba el impulsar el software libre en la Región, capacitación permanente a docentes, y en que dicha capacitación no tenga la participación de docentes de universidades nacionales, ya que ellos estan tambíen para capacitarlos, tomando en cuenta que provengo de una de ellas y cuando capacitan usan la tercerización y no consideran a sus propios docentes, por estar desfasados y perpetuados en la universidad, en otras discrepaba como en el caso de compra de 30 000 computadoras y descontarlas por planillas a docentes, mientras el Gerente asumía que el adquirir una PC obligaba al docente a verse forzado a manejarla al no tener mayor alternativa, mi posición era no invertir en PC, sino en conectividad, es decir dotar de cabinas públicas de Internet en lugares innaccesibles y cerrar de algún modo la brecha digital en Ancash, tampoco estaba de acuerdo, en que la Internet no sea una prioridad en todo esto, ya que creo que en el futuro Internet no estará en la escuela, sino será la escuela. También se discutió sobre el forma de capacitación, el gobierno regional estaba decidido a llevarla a cabo los fines de semana (sábados y domingos), de tal manera que no afecte su horario de clases y que sea bajo la modalidad de cascada, es decir empezar con capacitar a 300 docentes y que estos a su vez lo hagan con los docentes de su propia zona.

En la medida que los docentes siempre exijan capacitación continua y el gobierno no ceda en sus pretensiones, seguiremos en este circulo vicioso sin solución, otra alternativa sería dotar a los docentes de capacidades de autoaprendizaje para que generen su propio contenido y estén actualizados continuamente, crear redes docentes en Internet, aquí otra vez forma parte vital Internet, tenemos la web 2.0, las redes sociales y el concepto de edublog ó blogfesor, me vienen rápido a la mente.

En declaraciones recientes, Oscar Becerra, Director de tecnologías educativas del Ministerio de Educación, dice que los Gobiernos Regionales pueden usar sus recursos y adherirse al proyecto, citando incluso como ejemplo el departamento de Ancash y el pago del canon. Me pregunto si también esa será una prioridad en nuestro departamento, pese a comentarle al Gerente de Desarrollo de dicha proyecto y de como surge la iniciativa de Nicholas Negroponte, me comento que no se adaptaba a la realidad peruana, y mientras los peruanos y expertos en pedagogía nos dividamos en discutir si preferir la OLPC en vez de alumnos bien nutridos, si cuesta 100 dolares o el doble, si somos los primeros conejillos de indias junto a Uruguay (los primeros de la región), sobre si existen planes pedagogicos, lo concreto es que los Gobiernos Regionales entre sus resoluciones que emiten figura una por pago de una fuerte suma de dinero de licencias de software al año (para ser más exacto licencias de Microsoft Windows y Microsoft Office), y con el cual podría cubrirse la adquisición de portátiles de $ 100, además se podría ahorrar si es que se llevara a cabo una migración de software propietario a software libre en toda la administración pública. Tomando en cuenta que cada licencia de Windows XP, cuesta $ 100, precio de proveedor, el costo que en teoria es el de la portatil en discusión.

Noam Chomsky dijo alguna vez: "La educación es un sistema de ignorancia impuesta", frase que parece encajar de manera exacta con la realidad peruana, mientras la educación en el Perú sea un sistema de ignorancia impuesta y no sea la prioridad de los gobiernos de turno, estaremos siempre rezagados a terminar últimos en cuanto concurso participemos, sin embargo, Internet nos da una gran oportunidad de dar un gran salto y estar a la par con los países vecinos y el software libre la posibilidad de generar nuevos emprendedores, así como promover la industria del software local, lo que más me sorprende del tema de la OLPC es ver que hasta ahora la discusión no se centre en porque software libre o propietario, y se vayan por la tangente, si cuesta $100, si cuando se cae no se rompe, etc. Casi siempre los expertos teóricos en pedagogia acusan a los tecnólogos de pensar que la computación salvará el sector educativo, mi respuesta es que no la salvará, pero seguir insistiendo en un modelo desfasado no tiene sentido, capacitar una sola vez y no saber si realmente llego a comprenderse por los docentes, insistir en el Plan Huascaran, donde laboratorios son elefantes blancos, al no permitirse en sus instalaciones instalarse productos que no sean Microsoft, es el peor de los remedios, creo que muchos tecnólogos somo idealistas y creemos que la PC e Internet no solucionará los problemas en que nos han metido los politicos peruanos, pero acortará la brecha social y los conocimientos de unos y otros al estar todos inmersos en un mismo salón: "La World Wide Web". Lo que al final me queda claro, es que la triste realidad es que los alumnos van a distinto ritmo que los docentes, mientras los alumnos parecen correr de mano con la tecnologia, los docentes parecen trotar y estar resignados a siempre ir detrás de ellos, mientras esta realidad no cambie estamos resignados al fracaso eterno en el sector educativo, vivimos tiempos en los que los alumnos habitan en la Web 2.0, mientras los docentes aún viven con la 1.0 y esto es, si es que conocen Internet...

Entre la pizarra y el ciberespacio (Diario El Mundo)...

Un justo reconocimiento a uno de los blogs educativos más activos de España, nos referimos a Lourdes Barroso, quien en esta entrevista publicada en el Diario El Mundo, nos habla de blogs y educación, y nos demuestra que con entusiasmo y ganas de aportar conocimiento se puede llegar lejos, pensar que en Perú son tantos los docentes que se quejan por los pagos, exigiendo al gobierno capacitación permanente y ni siquiera tienen email o peor aún nunca han visto una computadora en su vida, en fin, son realidades distintas, para finalizar aquí les dejo el articulo en mención...

Cuando los blogs eran aún un universo inexplorado, Lourdes Barroso ya los manejaba como una de sus principales herramientas de trabajo. En 1995 eran sólo unos pocos docentes los que hacían uso de este método. "Nos llamaban excéntricos", asegura. Pero ahora, todo ha cambiado. Siguen siendo pocos, pero con una influencia enorme, y los que antes les llamaban locos ya no se lo parecen tanto... Este fue un reducido grupo de soñadores que vieron en las bitácoras un nuevo horizonte repleto de enriquecedoras posibilidades.

En su espacio www.lbarroso.com, que ella considera su oficina, se reúnen virtualmente un grupo de profesores tan entusiastas como ella para intercambiar impresiones. Pero en su blog también hay hueco para los alumnos. Allí les da las pautas para realizar los trabajos de clase.

Lourdes es profesora de Formación y Orientación Laboral (FOL), en el IES Laguna de Joatzel, de Getafe. En este centro se encarga de encarrilar a los jóvenes de Secundaria para que consigan un buen futuro. Los alumnos se sorprenden por su forma de ver la enseñanza: "Faltan muchos conocimientos previos", comenta Lourdes. "No saben hacer un enlace ni conocen qué es un URL, ni sáben cómo buscar información en internet o elaborar sus propios textos. Eso sí, saben descargarse música, ver vídeos en Youtube y sacar textos de El Rincón del vago". A pesar de esto, les está animando a crear un blog profesional y algunos han iniciado ya el camino. "El hecho de tener un blog les obliga a leer y a pensar para poder escribir", asegura.

Esta falta de conocimiento no está presente sólo en los alumnos, sino también en los encargados de enseñarles. Los pocos docentes que se mueven en el mundo de los blogs son autodidactas y ellos mismos se encargan de formar a sus compañeros. "Les puede gustar o no conocer cómo funciona un blog, pero tienen que tener en cuenta que es el ámbito en el que se mueven nuestros alumnos".

La educadora es una aténtica entusiasta a la hora de explicar las aplicaciones de los blogs: "Los límites los pone la creatividad. Es un soporte fácil de manejar, ya que no necesitas saber mucha informática para usarlos". Además, según Lourdes, permite interactuar con otras personas e incorporar todo tipo de contenidos multimedia, como vídeos o audios, de forma gratuita.

Acostumbrados a las formas tradicionales que se usan en el aula, cuesta pensar en otros métodos de enseñanza más allá de los libros y la pizarra. Según la profesora "hay que escapar del libro de texto y utilizar una nueva metodología diferente al yo te cuento y tú tomas nota". Además los contenidos de las asiganturas quedan obsoletos cada vez más deprisa, por ejemplo, las fronteras que figuran en un mapa, y por ello es necesario actualizarlos a través de los blogs.

Pero, a pesar del gran abanico de posibilidades que ofrece internet, "aún hay mucho por hacer", afirma. "No basta con un aula de informática en un colegio o instituto. Es necesario incorporar los aparatos en cada clase para su uso continuo y poner banda ancha".

Dedicación vocacional
Considera una de las etapas más emocionantes de su vida cuando trabajó en la recuperación de jóvenes de 14 años en Vallecas para que siguieran estudiando. Otra experiencia enriquecedora fue cuando colaboró en asociaciones dedicadas a la inserción social de jóvenes en situación de exclusión: "Fue una etapa emocionante, pero muy dura", comenta.

Via: El Mundo

Aprobar las Matemáticas sin salir de casa...

Hace unos días me encontraba con el articulo de Vida & Futuro El Comercio (¿Cómo entrenan los campeones de matemática?), sobre la historia de este grupo de escolares y su relación con las matemáticas, en el año 2004, 20enmate.com ganó el premio a la “Mejor Página Web Peruana” en la categoría Educación y Ciencia y “Crystal Obelisk for Social Responsibility” otorgado por The World Foundation WERP de Nueva York.

Sin embargo, esta es una de las materias que menos interés suscita en los estudiantes, pero que quizás ahora también podamos buscar ayuda en la tecnología e Internet, ya hubiese querido tener estas herramientas cuando estudiaba, y en especial con las integrales, que tanto dolor de cabeza me ocasionaron, sin embargo ahora con Integrator, se puede resolver integrales por internet, muchos compañeros de aula fueron expulsados de la universidad sin siquiera llevar cursos de carrera (computación), por lo que nunca supieron como seria su desempeño en la profesión, en fin eso será tema de algún otro post, en Internet también podemos encontrar los más de 350 vídeos de Matematicas del profesor Juan Medina Molina (Universidad Valencia - España), y ahora con CiberMatex, tu profesor de Mates en Internet, espero que los campeones de matemáticas inspiren a mas escolares peruanos y si no, tenemos los vídeos de problemas resueltos que pueden servir de guia, espero algún profesor se anime a colgar vídeos en Youtube o servicio web 2.0 similar con iniciativa propia en beneficio de sus propios estudiantes...

El nuevo proyecto CiberMatex (en el que tengo la suerte de participar) aparece como consecuencia de la implantación de Internet y las Nuevas Tecnologías en la mayoría de hogares y la búsqueda de nuevas alternativas que intenten frenar en parte el "últimamente bastante acusado" fracaso escolar. Es un proyecto pionero y ambicioso que consiste principalmente en:

Amplia colección de video-explicaciones
- Los vídeos cubren (de momento) los temarios de Matemáticas de 4º ESO y 1º Bachillerato (a nivel de España), aunque en breve cubrirá todo el temario de enseñanzas pre-universitarias.
- Actualmente cuenta con unos 800 vídeos, aunque sigue aumentando día a día.
- Se pueden visualizar online (con sistema similar a los que usan YouTube o Google Vídeos).
- Próximamente habrá posibilidad de descargarlos y/o adquirirlos en DVD.
- La calidad didáctica de las explicaciones sorprende a quienes nos dedicamos profesionalmente a la enseñanza de las Matemáticas .. porque contiene

Via: Lubrin.org

Un estadounidense ofrece cursos de español en internet...

La primera vez que escuche la palabra podcast (2005), vino a mi mente los posibles usos pedagogicos que se le podían dar y en particular en el aprendizaje de idiomas, no fue hasta el 2006 que me involucre con el primero de ellos, soy un fanático de los Beatles (tengo toda su discografia en mp3 y sus albums de cada uno en solitario), y solía escuchar en Razio Z Fm - La hora Liverpool (Domingos 10 pm, Peru), pero cuando el programa se cancelo decidí ir en busca de la Red haber que encontraba, y grande fue mi sorpresa al encontrarme con un podcast titulado "Circulo Beatle", donde con una frecuencia semanal se cuelgan audios con música de mi banda favorita, podía seguir la trayectoria individual de cada uno (John, Paul, Ringo y Gheorge) y además podía escuchar los audios una y otra vez en mi PC, sin tener que esperar los domingos en la radio. Pero como decía al principio, quizás la mejor opción de uso de podcasts es para aprender idiomas o perfeccionar el ingles, aquí algunos buenos ejemplos, Aprende Inglés con la primera emisora de radio bilingüe en España y con Podcasts - Free Spanish Classes, para finalizar dejarles con este articulo publicado en LaFlecha.Net...

David Spencer marca el comienzo de cada una de sus clases de español en una escuela media superior en Perry Hall, población cercana a Baltimore. A veces grita con tanto entusiasmo que puede dejar aturdido a más de un alumno, entre los 140 que toman las lecciones.

Los diferentes capítulos de la serie de Spencer "Learn Spanish - Survival Guide" (Aprenda español; guía de supervivencia), que comenzaron a publicarse en julio, han sido descargados casi 1,7 millón de veces, a computadoras domésticas y dispositivos portátiles de sonido como el iPod de Apple.

Además, figuran entre los 10 materiales acústicos distribuidos por internet (podcasts) más consultados en la sección educativa de iTunes, un sitio gratuito especializado en contenidos audiovisuales.

Los aficionados dicen que los "podcasts" de Spencer superan a la competencia porque dan a los escuchas mucho tiempo para repetir las palabras y frases en español. Además, se concentran en temas útiles y resultan breves, con una duración de 15 minutos.

Spencer, que tiene dos hijos, cuenta con 10 años de experiencia como profesor de español, actividad para la que se ha valido de una personalidad entusiasta, planes creativos para promover sus clases y una gran pasión por el tema que imparte y los medios que utiliza.

"Quiero acaparar el mercado del aprendizaje del español", dijo Spencer desde su oficina, instalada en su casa en el condado de Baltimore. Es ahí donde el profesor produce nuevas lecciones, aproximadamente una a la semana, grabándolas en el sótano y poniéndolas en la internet.

Pero incursionar en el mundo de la enseñanza de lenguas extranjeras desde un sótano presenta algunos desafíos, incluido el de enfrentar a numerosos competidores.

Mientras el público se familiariza más con los "podcasts", los empresarios como Spencer tratan de ganar dinero con estas producciones. Han proliferado las empresas que buscan vender sus servicios de suscripción a material de audio y algunos anunciantes, incluida la cadena HBO, patrocinan los proyectos.

Pero pocos han resultado rentables, algo que no asusta a Spencer, quien ha creado tres negocios en este mercado con sus dos hermanos, aunque no ha recibido todavía ingresos.

"La gente comienza a entender la locura del 'podcast'", dijo Spencer, de 35 años. "Veo que esto despegará con toda seguridad".

La educación figura entre los sectores más dinámicos de la producción de "podcasts" y el aprendizaje de nuevas lenguas representa una industria que crece en forma acelerada. Cada vez más estudiantes se inscriben a esos cursos y las lecciones por diversos medios constituyen un negocio de miles de millones de dólares.

Los aficionados a los "podcasts" pueden obtener las reglas gramaticales y decenas de lecciones.

La desventaja es que algunas producciones pueden resultar difíciles de encontrar o tener una mala calidad de grabación. Pero normalmente son gratuitas y creadas especialmente para los aparatos que tocan archivos MP3, como el iPod, un dispositivo imprescindible para cualquier adolescente.

Spencer espera que el interés creciente en las producciones de "podcast", combinado con el auge en el mercado de la enseñanza de idiomas, le redituará mucho dinero a su negocio y a otros.

Sus "podcasts" son descritos como guías de supervivencia, pues sólo dan información básica para darse a entender en un país hispanohablante. Spencer tiene previsto vender espacios publicitarios, insertando anuncios en los cursos, que pueden consultarse en la página www.switchpod.com/cats.php?a3171.

Hace un año, Spencer no sabía siquiera lo que era un "podcast". Su hermano mayor Chris sugirió que desarrollara uno y lo publicara mediante Wizzard Software Corp. Chris administra esa empresa.

Ahora, David Spencer considera que es un profesional, y que para muestra basta la opinión del público. Ha recibido mensajes de agradecimiento de todo el mundo, incluyendo Canadá, Gran Bretaña y varios países africanos.

Via: LaFlecha.Net

Esos nativos digitales (Tribuna Juan Cueto - ElPais.com)...

La expresión nativo digital fue lanzada por Marc Prensky, en un ensayo publicado en 2004 bajo el título The death of command and control (La muerte del mando y control). Desde ese entonces este termino se popularizo y se usa en contraparte del termino inmigrante digital, aquellos que llegaron tarde a las TIC (Nativos e inmigrantes digitales, o de cómo aparentar profundidad, "Nativo digital" - Cuando la propaganda reemplaza a las ideas). También se les conoce como la generación Youtube o la generación Y, ellos nacieron en un mundo con computadoras e interactúan con Internet y los videojuegos, por lo que los docentes se enfrentan a un gran reto al tratar de educarlos, ¿alguna solución a la vista?, bueno quizás lo podamos encontrar en el documento de Marc Prensky, On the Horizon (NCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001), que al respecto dice: "Si los educadores inmigrantes digitales realmente desean alcanzar a los nativos digitales - es decir a todos sus estudiantes - tendrán que cambiar. Para ellos es hora de parar su protesta, y como el lema de Nike, que repite la generación de nativos digitales, “Just do it!”. Ellos tendrán éxito a largo plazo y sus éxitos serán acompañados más pronto de lo que creen por sus administradores, quienes los apoyaran". Para finalizar dejarles con este articulo de Juan Cueto para El Pais y su amarga y frustrante experiencia de enfrentar a esta novel audiencia, que no sincroniza con el mensaje de los inmigrantes digitales....

Comoquiera que no escarmiento en esta nueva lucha de generaciones que está sustituyendo a la vieja lucha de clases, el otro día (maldita sea) acepté la invitación-chantaje de un lejano alumno de la Facultad para que diera una conferencia-coloquio a sus discípulos quinceañeros en el Instituto de provincias en el que es profesor de Humanidades. No es que mi amigo estuviera interesado en lo que yo pudiera decir; es que recientemente había sido agredido por sus alumnos adolescentes por culpa del doctor Google, la Wikipedia, la blogmanía y otras nuevas herramientas pedagógicas derivadas de la Red. "¿Para qué sirve un profesor en la era Internet?", le espetaron una mañana lluviosa.

El problema de mi amigo el profesor titular, que también es novelista, son varios. No sólo es un analfabeto digital, o si quieren un pureta analógico de las mejores añadas literatas, sino que encima presume de ello. Sólo utiliza el ordenador como máquina de escribir, carece en su casa de la más elemental banda ancha o estrecha, únicamente se inspira en la lectura de libros que tratan de libros literarios (es un fanático de la metaficción), los personajes de sus novelas siempre son escritores más o menos bloqueados en el supremo acto de escribir una novela, tiene móvil pero nunca lo emplea para enviar mensajes escritos y la única nueva tecnología que utiliza es una ruidosa impresora a dos tintas.

El problemón es que ahora las autoridades de su Instituto, contagiadas por las fiebres didácticas de la Sociedad de Información, le obligaban a introducir en sus clases la variable Internet y el hombre se había deprimido mucho desde que sus alumnos le lanzaron aquella infame duda de la mañana lluviosa, que él se tomó ad hóminem cuando resulta que sólo es un tópico más de la Sociedad de Información. Y por eso pensó en mí para la maldita conferencia-coloquio, para que "demostrara" a sus alumnos impertinentes que un sesentón que en su día, hace casi treinta años, tuvo cierta notoriedad de provincias en el meneo de aquel rollo ochental sobre el "impacto de las nuevas tecnologías", como entonces se decía, que no sólo no existía la menor incompatibilidad pedagógica entre los saberes analógicos y los digitales, sino que era bueno y deseable que el hombre (el Hombre) compaginara ambas técnicas pedagógicas para aprender a diferenciar en la Red (ahora llamada la Realidad) las informaciones falsas de las verdaderas, los viejos rigores académicos procedentes de la Ilustración con esas paranoias procedentes de la Posmodernidad en versión web, blog o nick.

Pero todo empezó mal y acabó peor en aquella maldita conferencia-coloquio entre las tres generaciones. Empezó mal, muy mal, cuando mi amigo el profesor cuarentón, luego de haberme presentado como "experto tecnólogo", la típica puñalada trapera del literato puro, les exigió en plan sobrecargo cabreado de Iberia que desconectaran inmediatamente todas esas tecnologías a las que estaban enganchados y de las que yo, "el experto", iba a hablar a continuación. Que interrumpieran las conexiones de los teléfonos móviles multimedia, de los iPod o MP3 que colgaban de sus orejas, que cortaran el cordón umbilical con los chats, messenger, eseemeeses y blogs, y sobre todo, lo que más me llamó la atención, que pulsaran la tecla "off" de sus videojuegos de bolsillo. Y cuando cesó el ruido de esa quincallería digital propia de cualquier recreo quinceañero y volvió a reinar en el aula el viejo silencio analógico y académico, entonces me dio la palabra.

Lo peor, con todo, no fueron los tópicos que farfullé entre la urgente necesidad de combinar los viejos saberes analógicos con esas nuevas tecnologías arrasantes, ni siquiera esa infinita pereza que daba repetir otra vez que el aula local con muros sigue siendo fundamental para distinguir entre las maldades y bondades de Internet, el aula global sin muros. Lo peor fue el coloquio.

Y allí, en aquel Instituto de provincias, descubrí dos cosas: que a pesar de mis patéticos esfuerzos sesentones por estar al día en esas nuevas máquinas digitales que nos están cambiando la vida, incluso la metaficción, resulta que las nuevas tecnologías de las que yo sermoneaba hace treinta años ya son muy viejas tecnologías, ya no se fabrican, y no interesan a nadie, y menos aún a esos mutantes del aula que habían nacido con los chips trasplantados en el cerebro, como en Matrix, los altavoces del iPod injertados en las orejas y las pantallas de Internet inscritas en la mirada. Allí estaban delante de mí aquellos primeros seres de la galaxia posdigital en el momento en que un viejo procedente de la oscura era analógica les estaba contando las batallitas del abuelo con las primeras máquinas digitales.

Y dos. Entonces entendí la verdadera envergadura de esa nueva y radical lucha de generaciones que está ocurriendo en las aulas, hogares, aceras de la modernidad, tarimas y columnas. El problema, y no sólo el pedagógico, es sencillamente el profundo duelo generacional entre esos nativos digitales que vinieron al mundo con los bits bien puestos y esos inmigrantes digitales que intentamos reciclarnos para los usos y costumbres de la nueva galaxia. Lo extraño es que a los inmigrantes, de vieja o corta historia, nos toque el suicida papel pedagógico de intentar convencer en sus propios territorios a los nativos. Es como si a los misioneros del XVII les exigieran sus superiores, en un ataque de multiculturalismo, predicar a los nativos las bondades de sus ritos indígenas o la superioridad estética de las imágenes aztecas respecto a aquella imaginería barroca de importación evangelizadora.

Y cuando por fin entendí la diferencia de base, o de clase, entre nativos e inmigrantes digitales, algo en lo que nunca había pensado, sólo pude murmurar a modo de fuga con el rabo digital entre las piernas: "Es que sólo soy un inmigrante, perdonen ustedes".

Via: El Pais

Por qué los finlandeses educan mejor (La clave: la formación de los docentes)...

Finlandia desde finales de los 90 lidera los rankings de Educación según el informe PISA. Ya en agosto del año pasado publique un post titulado Finlandia apostó a los maestros y ganó..., un articulo interesante por Ana Carbajosa aparecio en febrero este año en El Pais, pero este articulo solo se puede leer si se cuenta con suscripción, afortunadamente via El portal de convivencia en Aragon, hacen eco de dicho articulo replicandolo en su totalidad. Ahora encuentro publicado un completo informe de 3 partes sobre Por qué los finlandeses ocupan mejor en Consumer (Parte 1: Las estadísticas, Parte 2: El factor familiar, sociocultural y escolar y Parte 3: La clave: la formación de los docentes), creo que la base de toda buena educación se centra en la capacidad de los docentes, en Finlandia, Perú y en cualquier pais del mundo...

La sólida y duradera formación de los profesores en Finlandia es una de las claves más importantes del éxito del sistema educativo. La profesión de docente es una de las más prestigiosas en el país y goza de una gran consideración por parte de los ciudadanos, no en vano es una de las carreras más solicitadas por los estudiantes, pero el camino para alcanzar el título no es nada fácil, tan sólo un 15% de los que lo solicitan pueden matricularse cada año.

El proceso de selección es minucioso. La primera fase, sólo para profesores de primaria, se lleva a cabo en una unidad de evaluación nacional en la Universidad de Jyvaskylä, y para acceder a ella se debe haber superado el 9 de media en bachillerato y revalida. En esta prueba, se analiza el perfil del candidato para escoger los mejores, lo que más se valora es la capacidad educativa y la sensibilidad social del aspirante. La segunda parte del proceso de selección, en la que participan también los profesores de secundaria, la lleva a cabo cada Facultad de Educación, y consiste en varias pruebas como una entrevista personal, una explicación ante una clase de un tema, una prueba matemática o la prueba de tecnología añadida en los últimos.

Los afortunados que hayan conseguido superar estos procesos se enfrentan luego a un largo camino para lograr la titulación universitaria de maestro. En 1980, para elevar el nivel educativo del país se recurrió a la medida estratégica de comenzar por elevar la formación de los profesores, estableciendo el modelo del maisterin tutkinto (cinco años de estudios universitarios a tiempo completo). Para ser maestro de primaria se requieren mínimo seis años de carrera, 6.400 horas de formación y estudio además de realizar una tesis como proyecto final de carrera. El profesor de secundaria se forma en las facultades de su especialidad, y después de superar la prueba de acceso entra en la Facultad de Educación, donde debe superar 1.400 horas de formación pedagógica.

Una vez con el titulo en la mano, no hay oposición para entrar en un centro educativo y adquirir la categoría de funcionario público municipal, son los directores de los colegios los que eligen al profesorado, situando a los más competentes en los primeros cursos de primaria, considerados los fundamentales para sentar las bases de la educación de un niño.

Via: Consumer