Frases sueltas: León Trahtemberg y la educación peruana (parte XXVIII)...

* Cada vez tenemos profesores peor formados y remunerados, burócratas más ineficaces y alumnos que aprenden menos. Cada vez menos inversión por alumno y fracasos más generalizados, como aquel dato que dice que al cabo de 11 años, solamente 20% del total de alumnos que ingresaron al 1er grado de primaria culminan el 5to año de secundaria

* Los cambios en la educación se dieron en los años 60 a raíz de que los fundamentos socio-económicos de nuestras naciones empezaron a girar hacia los modelos de economía de mercado, abundancia, competitividad y globalización. Se buscó que adaptar el sistema educativo al modelo capitalista (meritocrático) y la conversión de los diplomas del bachillerato y las universidades en la meta central del proceso educativo. Los exámenes dejaron de ser parte del proceso educativo para convertirse en la meta del mismo y éstos se convirtieron en parte inseparable del destino de los alumnos y profesores

* ¿Porqué copia el alumno? Primero, porque se puede aprobar copiando. Segundo, porque cuando el alumno no entiende un tema, la mejor forma de aparentar que aprendió es memorizar o copiar. Tercero, por inseguridad. Si un alumno no tiene suficiente autoestima como para decir lo que piensa sin sentirse avergonzado o burlado por equivocarse o por no coincidir con lo que piensa el profesor, no se atreverá a expresar sus ideas. Apelará a las ideas que dictó el profesor o las que están escritas en el texto, las cuales tratará de memorizar o copiar. En cuarto lugar los alumnos, especialmente los más hábiles, se sienten desperdiciados y estafados cuando no se les exige pensar

* Aquel alumno que copia, muestra niveles de iniciativa personal y eficiencia muy superiores a las de sus compañeros, porque si lo que el profesor quiere es que el alumno reproduzca en el papel del examen aquello que ya aparece escrito en el cuaderno o el libro, ¿porqué habría de perder el tiempo memorizándolo para luego reproducirlo? Es preferible copiarlo directamente de la fuente; así, además de ser más eficiente, se asegura que habrá hecho una copia fiel del original para beneplácito del profesor, quien a cambio le obsequiará la nota máxima

* En cuanto al estímulo a la memorización, no olvidemos que aquel alumno que memoriza el contenido del cuaderno también está copiando, porque “aprender de memoria” lo que el profesor dictó, significa fotocopiar el cuaderno en la mente para después reproducirlo en el examen. Nuevamente, más eficiente resulta copiar directamente del cuaderno y reproducir el texto en el examen

* Copiarse es una forma sencilla de salir del paso de una exigencia escolar desvalorizada. Entonces, así como cometer un foul en un partido de fútbol es una trasgresión sancionada pero no calificable de inmoral, copiar en un examen es una trasgresión sancionable (si es que así son las reglas de la clase) pero de ninguna manera puede ser considerado como una inmoralidad. Más inmoral es el profesor que se cree Dios y que su santa verdad debe ser grabada dogmáticamente en la mente de los niños para toda la vida cual doctrina infalible e incuestionable

* Para universalizar el acceso de alumnos a computadoras e internet bastaría con que exista una enorme red de cabinas públicas administradas por pequeñas empresas, bibliotecas municipales, institutos con capacidad ociosa, centrales telefónicas comunales, etc que garanticen el acceso, mantenimiento, servicio e instructores. Los alumnos podrían tener un carné escolar electrónico que les de derecho a 30 horas mensuales de acceso, pagado por el estado. La gestión podría tercerizarse regionalmente con entidades de experiencia y prestigio como la RCP, con la ventaja adicional de reservarle al Ministerio de Educación el monitoreo, control de calidad y la denuncia cuando se detecten deficiencias. ¿No sería más efectivo, inmediato y universal?

* La tecnología ha venido para quedarse. No depende de nuestra elección. Lo que si depende de nosotros es si vamos a esperar a que nos agarre desprevenidos, o si vamos a anticiparnos y prepararnos desde ahora para lidiar con todos estos retos y escenarios previsibles

* Yo he sostenido y sostengo que hay que sacar el programa Huascarán del Ministerio de Educación y procurar el acceso de todos los profesores y alumnos a internet creando a su vez oportunidades de negocios para pequeños empresarios que pueden abrir cabinas públicas, y que sean contratados por el MEd para proveerles de un número de horas mensuales de acceso a cada alumno. Estas cabinas, a cambio del pago, deberían asumir el compromiso de enseñarles a usar el email y las herramientas de internet y el office a los profesores y alumnos. Estos contratos por servicio pueden pactarse también con bibliotecas municipales, institutos, y otras dependencias con capacidad instalada y en condiciones de contratar con el Estado

* En el Perú, comprar una computadora para un colegio equivale a no comprar 400 libros o prescindir de un año de alimentos para niños pobrísimos. La agenda del Perú no es la del primer mundo sino la de la lucha contra la pobreza. ¿Cuáles son las decisiones socialmente más responsables? ¿meter computadoras e internet a todos los colegios? ¿ó buscar otras opciones?

* Al parecer los profesores no se resignan a aceptar que la escuela es una institucion artificalmente creada e impefecta cuyos paradigmas referenciales son la fábrica (que produce en serie) y la cárcel (cuyo diseño, custodia, y orden del día son similares)

* Me pregunto porqué hay tantos jóvenes para quienes el estudio escolar es sinónimo de aburrimiento, y la enseñanza es una lucha permanente de los profesores por conseguir que los alumnos estudien, hagan tareas, se callen en clase y se porten bien. Los alumnos hacen lo mínimo necesario para aprobar las pruebas y pasar los cursos, para luego olvidar todo lo estudiado

* La palabra “Globalización” se ha vuelto tan popular como “pobreza” o “desempleo”. Todos la usan, pero cada uno formula su impacto o le da un significado de manera diferente. Para el primer mundo es un hecho en función del cual se organizan sus economías y burocracias. Para algunos sectores de izquierda del tercer mundo es una entidad contra la cual se puede luchar pensando en que se la puede detener o derrotar

* En suma, no hay alternativa. O se invierte en Educación, Ciencia y Tecnología, o se perderá la oportunidad de crear una sociedad con bienestar para todos

* Entre 1994 y 2004 dejaron el Perú 1.4 millones de peruanos que no han retornado, lo que incluye 22,027 ingenieros, 6,630 médicos, 17,253 técnicos, 1,392 funcionarios peruanos en sedes en el extranjero de sus empresas, 273,904 estudiantes de educación superior y 40,665 empleados de diversas profesiones. Para 1999 ya había 8,553 profesionales peruanos trabajando en Ciencia y Tecnología en EE.UU. de los cuales 2,796 realizaban actividades de investigación y desarrollo, según señalan Juan de los Ríos y Carlos Rueda del CIUP en el artículo “Fuga de Cerebros en el Perú: sacando a flote el capital hundido” publicado en el boletín del Consorcio de Investigación Económica y Social (# 58, dic 2005)

* Ninguna reforma puede ser copiada por otro país, porque cada uno tiene sus propios valores, tradiciones, grupos de interés, alianzas políticas, modelos económicos, resistencias al cambio, niveles de pobreza, organización sindical, capacidad de lograr que los mejores alumnos ingresen a las mejores universidades sin limitaciones socioeconómicas o étnicas, etc. La mejor reforma parece ser la que cada país y en especial cada escuela, a cargo de profesionales competentes de la educación, sea capaz de concebir

* Deben saber que, salvo escasas excepciones, lo que les han enseñado hasta hoy en los institutos pedagógicos y facultades de educación no sirve para lidiar exitosamente con la mayoría de los alumnos peruanos que encontrarán en las aulas, cuyos rendimientos comparativos los coloca en los últimos lugares de América Latina. Si al graduarse ustedes harán lo mismo que sus antecesores, obtendrán los mismos magros resultados. Para eso, mejor no estudien educación

* La educación en el Perú es solo para los fuertes, para quienes tienen sólidas convicciones, ideales e inspiraciones, para quienes son capaces de luchar por sus derechos fuera del aula, sin convertir a los alumnos en los depositarios de su agresión, malestar y sinsabores