La mala educación - Enrique Ogliastri...

Interesante articulo extraido de la revista impresa Punto de Equilibrio, en la que Enrique Ogliastri nos habla sobre la educación y como lo ven los educadores en la actualidad, aqui se los dejó...

¿De qué manera lo educaron a usted? ¿Debia tomar notas de las clases dicatadas, memorizar y presentar exámenes? ¿Sus profesores rara vez entregaban un programa de curso, clase por clase? ¿Tenía usted que leer o estudiar antes de cada clase, o era un estudiante pasivo? El modelo educativo tradicional, centrado en el que enseña y no en el que aprende, es actualmente el más común en Latinoamérica, pero está muy controvertido en el mundo.

A los profesores nos escogen por el dominio de los contenidos; sin embargo, la esencia de educar está en el método, en formar antes que informar. La clase magistral puede ser excelente para transmitir conocimientos (equivalente a leer un libro con los apuntes del profesor), pero el método crea pasividad, dependencia, sumisión a la autoridad, poca disciplina y una actitud deformada sobre la responsabilidad del estudiante con respecto a su propia vida. Si algo necesitamos son profesionales y cientificos que desarrollen iniciativa y disciplina de trabajar todos los dias, que asuman su propio aprendizaje, que en lugar de memorizar respuestas sean capaces de pensar por su cuenta y encontrar sus propias respuestas, que sean capaces de
desarrollar criterios y creecr con las experiencias.

"Dos más dos son cuatro" no se discute en clase. Existen difrencias entre la educación de un profesional (como un médico, un abogado o un administrador) y la de un cientifico o un erudito; el primero necesita desarrollar criterios para enfrentarse a situaciones nuevas, el segundo requiere acumular conocimientos previos a definir criterios. Algunos cursos deben proporcionar abecedarios, bases de conocimiento; otros, deben desarrollar habilidades, actitudes y conocimientos en proceso. Los métodos activos también se utilizan en las ciencias, como enfoques para la resolución de problemas o la aclaración, profundización y ampliación de conceptos leídos entes de clase.

Una educación basada en memorizar las notas del profesor es efimera. Aprende más y se forma mejor, el estudiante que está continuamente preparando sus lecciones, que sabe que el resultado escolar es importante para el éxito en la vida y sus padres apoyan el esfuerzo (sin hacerle sus tareas en la escuela). Las pruebas internacionales señalan un pobre aprendizaje en los paises latinos de Europa y América, afligidos por rezagos medievales. La excepción es Francia, país que tradicionalmente ha puesto mucho énfasis en la educación, pero sus resultados son como los de Estados Unidos, apenas en el promedio internacional. Aunque los latinos europeos tienen mayores recursos y mejores resultados, partimos conn ellos metodos
educativos que no desarrollan al estudiante.

El Tratado de Bolonia busca estandarizar a los paises de la Unión Europea mediante un sistema de créditos universitarios. Asimismo se busca utilizar métodos de enseñanza más activos, en los que se disminuya el numero de clases y se incremente el trabajo individual y en grupo de los estudiantes. Con este proposito, hace algunos meses, un grupo de universidades españolas me invito a participar en un seminario, de 3 dias para profesores sobre métodos activos (discusiones de casos y de textos, ejercicios, vivencias en clase, entre otros). Obviamente, el método utilizado fue precisamente discusiones de textos previamente leidos, practicas con los conceptos. Con el aprendizaje centrado en el estudiante, el papel del profesor es hacer las preguntas que certeramente vayan al corazpn del tema y susciten duda y controversia de la cual puedan aprenderse. Fue una experiencia fascinante por el entusiasmo de los profesores participantes, y la discusión abierta desbordó las opiniones iniciales de todos los presentes.

Nuestros paises necesitan con urgencia reformar sus sistemas educativos, hacer lo que ya han desarrollado en Asia paises como la India, en apenas una decada, reconocer que tras los éxitos de Singapur, Corea, Taiwan y Japon existe un enfásis no solo en educación, sino en su calidad. Para aprender a pensar, el mensaje no está en la clase, se encuentra en la forma de hacer la clase.

Via: Revista impresa Punto de equilibrio (Julio 2005)